双元制职业教育教学思考论文.doc

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1、双元制职业教育教学思考论文双元制职业教育教学思考论文预读：【摘要】所谓“双元制”职业教育就是以企业培训为主，培训过程是在企业和职业学校进行，企业中的实践和在职业学校中的理论教学密切结合.徳国“双元制”模式是职业教育成功的典范，对我国职业教育的发展起到了关键作用.本文对我国职业教育的现状进行了分析,以及我国借鉴“双元制”过程中存在的问题，从而引发了对我国职业教育体系的思考.【关键词】徳国“双元制”;职业教育;校企合作:“双师型”教师德

2、国“双元制”职业教育一直处于世界领先地位,同时引导世界教育的发展方向，成为世界各国竞相学习与模仿的对象.徳国应用科技高校的办学模式与中国中职院校具有较高的相似性和对比度,其借鉴“双元制”培训理念在应用型人才培养方而取得成功经验，值得中国职业院校实施“工学结合&「dquo;教育教学模式时进行对比性研究.一、我国职业教育的现状分析（一）职业教育地位不高在我国，职业教育虽然有了较快的发展,但并没有对社会经济的发展起到一定的推动作用.根据陕西师范高校郝文武、周海涛对陕西、内蒙古、四川、青海四省区的调

3、查，“220所职业学校中，以就业情况的优劣为标准划分，发展好的有68所,占样本总数的30.9%,发展不好的152所，占69.1%.他们分析指出:资金不足的162所,占样本总数的73.6%;教师短缺水平低的63所，占28.6%;领导不得力的109所,占49.5%;教学设备差的98所,占44.5%;”除此之外,随着髙中扩招，“普高热”升温，职业学校而临着前所未有的困境.虽然我国职业教育取得的了成就，但是我们也要从多方面考虑暴露出的一些问题，使得职业教育能尽快走出困境，更好地为经济建设和社会发展服务•受传统观

4、念的影响，家长、学生的努力方向任然是读普高、上重点、考名校•职业学校招生十分困难，降低分数线也无人报考，在一定程度上影响了职业教育的发展.（二）职业教育而临的现实问题1、专业设置问题职业学校内部教学科目的设置也没有改变以往的传统观念，设置了许多与普通高中一样的专业.在高速发展的社会主义市场经济的今天，某些职业学校过于看重经济利益，追求利益最大化.这便使得在在专业设置上，更加迎合商业利益的需求，某些专业过于热门.优点是使学生基于更好地适应社会主义市场经济发展的需要，将自身所学的专业更好地融入到社会工作的需求中•不足之处是一些专业过于热门,培养的学生数量

5、过多，而社会对此专业学生的需求量是有一定限度的，因此，便造成了一些学生无法找到工作滞留了下来.2、教师问题我国H前虽然大力提倡“双师型”教师的培养,何谓“双师型”教师,概括为两种:一是具有教师资格证和职业技能证的教师;二是既具有作为教师的职业素质和能力，又具有技师的职业素质和能力的专业教师;现实中，真止的“双师型”教师其实很少，大部分学校只重视双师的形式和指标,因此若要培养真正的“双师型”教师，就要注重他们的实际工作和教学能力.二、我国借鉴德国&ldquo

6、;双元制”职业教育存在的问题我国在借鉴德国“双元制”方而存在的一些问题主要表现在以下儿个方而.（一）缺乏法律度保障“双元制”在徳国迅速发展，是因为徳国有法律保障“双元制”的实施.德国最早的职业教育法是1869年颁布的《强迫职业补习教育法》，二十年后的1889年,政府乂颁布了《工业法典》，首次将企业学徒培训必须要与职业学校教育相结合的双元模式以法律条文的形式作出了规定.1969年,联邦徳国颁布了首部《联邦职业教育法》，成为西方国家比较严密的职业教育法规.而在中国,我国政

7、府虽然提出了“大力发展职业教育”的要求，教育部文件也致力于推进“工学结合”的培养模式，但是职业教育特别是高职职业教育的法律还很不完善，既没有针对性的“专门法”,也缺乏与之相应的“配套法规”.（二）校企业合作问题中徳两国的学校和企业在人才培养方面存在着诸多不同，主要原因是我国没有企业参与人才培养和教学过程的制度安排.投入、责任、权利、义务和操作程序均没有相关规范,导致各中职院校虽然响应相关文件精神，投入巨大人力、物力和财力，但收效仍然不明显.但同时还需要认识

8、到，在作为平等合作伙伴的学院和企业之间，缺少中介环节,缺少利益驱动，也是导致企业不热心参与人才培养的关键因素