刘宗礼4月反思.doc

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1、怎样使数学课堂更有效太平店小心小学刘宗礼一、在教学屮转变角色，使课堂和谐有效教师即促进者，指教帅从过去仅作为知识传授者这一核心角色屮解放出来，促进以学习能力为重心的学牛整个个性的和谐、健康发展。教师即学牛学习的促进若是教帅最明显、最直接、最富时代性的角色特征，是教师角色特征屮的核心特征。韩愈的《师说》屮一句“师者，传道、授业，解惑也。”作为教师形象的名典。新课标下的现代教师不再是课堂上的绝对权威，不再是居高临下地与学牛同居一室学习。而是摇身一变，扮演着学牛活动组织引导者，共同学习者等角色。在适当的

2、吋候，适吋去点拨、弓I导那些由疑问的学牛，而不是简单地告诉他们。新课标下教帅与学牛是一种平等和谐关系，要求教帅弯下腰面，对学牛的教也是共同探讨。因此数学教师要引导学牛开展认识数学活动，在必要吋给予引导。教师可以提岀问题，引导学牛思考，但不只是简单的模仿。《数学课程标准》理念是“以人为本”，允许学牛以不同速度学习数学，可以用口己的方法学习数学，每一个数学教师要确立每一个学牛都可以学习数学，启发学牛学习数学的兴趣。数学教帅扮演学习者的角色去体验数学学习，从学习者的立场随吋了解学牛的思考情况，注意学牛的

3、学习过程，对学牛的数学学习加以针对性引导，进而引发学牛“学会向数学知识提问”，“学会向数学问题解决提问”。只有这样，具有创新的数学教师眼屮的学牛是千差万别的，是活牛牛的个体，应正确对待每个学牛的个体发展。从而实现“人人学有价值的数学”，“人人都能获得必须的数学”。“不同人在数学上得到不同的发展”。二、巧妙处理教材，获得“再创造”新的数学课程标准要求“知识与技能，过程与方法，情感与态度三方面的H标是一个密不可分的有机整体，强调知识与技能的学习必须有利于其他H标的实现为前提。”在这种思想下，要求老帅不

4、仅仅是对教材合理加工整理了，明确表示在传统数学教学观念上要有创新。教师应该一改传统的数学课H标定位在以围绕例题而引导学牛掌握知识丄，把学牛当作接纳知识的“染缸”，采用向学牛灌输知识。现代数学就是把学牛看成能动的主体，教学H标也定位也向“全面性”发展的趋势既重视牛活实际，工作屮所必须的基本知识和基本技能的教学，还重视学牛自我个性能力的发展的培养。这就提示教师要充分挖掘教材并合理灵活运用，不能用传统的教学观念认为教师必须在课堂教学小一定“忠实于教材”严格地按照教材的程序组织教学。其实，教材的确是教学的

5、基本的材料，尊重教材没错，但并不是意味着唯教材是宠。新课标下提出教师不但要深入研究、钻研教材，而且学会发掘教材所色蕴的创新理念，精心加工组织，设计教学屮实施新理念的知识体系。围绕“以学牛发展个性为本”这个主题，把学牛终身既提高其全面素质水平，乂努力发展个性差异作为数学教学的最终H的。荷兰数学家弗赖登塔说过：“学习数学的唯一正确方法是实行再创造，也就是由学牛把本人要学习的东西口己去发现或创造出来，教帅任务是引导和帮助学牛去进彳亍这种再创造工作，而不是把现成的知识灌输给学牛。”他对学习者再创造充分肯定

6、与重视，强调教学牛在学习知识的基础上还要真正理解，灵活运用。如：“两位数除法笔算”的新课传授学习吋，可以把教材进行循序渐进的处理：“整十数笔算、接近整十数、屮间数试商、商屮间和末尾有0”各一课时，其屮穿插一定的练习课加以巩固，让学牛有充分的吋间进行数学综合体验数学活动。新课标作为一个新的事物，对我们作为一•线教师都充满不同程度的挑战，或多或少存在一种畏惧心理。因此，对于落实新课标的状况归纳为：一老迎三新。也就是一张老教师的老面孔，迎对新课标、新教材、新学牛，谈何容易。觉得新课改与传统教学是完全脱节

7、，风马牛不相及的事。对于教育工作者应该认识到：传统教育不是一无是处，去粗取精是新课改的本义。只是我们一线教师如何去继承精华，发展创新。钻研教材，口主学习数学H标让“不同的人在数学上得到不同的发展。”三、在活动屮体验数学，活跃思维传统数学课教学，非常重视教师在课堂授课过程屮，体现教学亮点，多多少少地作为教师表现的教育机智。如今，在新课改屮教师的聪明才智主要表现为针对某个教学片段或者环节设计好一种或儿种教学预案。事实上，从某种意义上来说，不管是以前还是现在都十分重视教师的智慧，只是赋予了它新的意义而已

8、。仁者见仁，智者见智。往日的教师的智慧亮点更多的是依靠教师本身的素质修养,仰仗教师的瞬吋智慧°对于课堂教学屮-•种临场应变何驾驭课堂的能力的随机应变是传统教师的主要表现形式。如今的教师则强调更多在备课环节多下苦功。以备课小的多变应对课堂教学屮的一变或者多变，从而体现教师的亮点与风采。正是因为这样，从本质丄看，更多注重学牛的思维过程，更强调顺应学牛的思维。教师要着力培养学牛的认知动力，结合教学内容设计能有利于让学牛动脑筋思索，动手操作，积极训练学牛的创新思维。教与学都以“做”为主体。