“对分课堂”在民族院校法学教学中的应用与思考.doc

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1、“对分课堂”在民族院校法学教学中的应用与思考摘要：2013年复旦大学心理系张学新教授关于“对分课堂”的提出得到了教育工作者的关注，引起了又一场教学改革。其以教师讲授与学生讨论对分的新形式取代传统的讲授形式为特点，来促使学生自主学习，培养学生的创新精神。该模式得到了各类教育工作者的认可和欢迎，然而其是否能够适应民族院校法学教学的实际情况、少数民族学生的知识结构特点、生活环境特点乃至性格特点等还需要进一步进行分析讨论。关键词：对分课堂；民族院校；法学教学；应用课堂是教师传道授业解惑、学生获取知识的场所。采取何种形式的授课，对学生学习的效果起着至关重要的作用。近年来，较

2、传统教学模式，兴起了各种新型教学形式，如微课堂、翻转课堂、慕课等。这些方法虽然为传统教学活动注入了新鲜的血液，但是存在不可忽视的问题。例如，翻转课堂主要模式为学生在课下观摩讲课视频，以此来替代教师讲授，在课上的主要任务是做作业、讨论相关知识要点。但是仍然未能解决学生在观摩视频时不主动、不积极思考创新的自主学习问题。2013年复旦大学心理系张学新教授提出了课堂教学新概念一一"对分课堂”，这一新方法的提出更是掀起了一股教学方法改革的新热潮。该模式在不摒弃传统教学模式的同时，试图通过"对分”的模式激发学生自主学习的精神，以期待能够彻底改变学生不想学习的现状。该模式在各大

3、高校，乃至中等教育领域都有所尝试，得到了一些好评，但是在考虑将此法适用于我国高等院校中的少数民族院校法学教育时，教师应当在适用的同时，结合我国民族高校教育法学教育的实际情况，如少数民族学生的汉语言基础、文化基础知程度、知识结构特点、生活环境特点乃至性格特点等来具体分析、考量此法是否能够适用于少数民族大学生，而非简单的“拿来主义”。本文试图通过具体分析“对分课堂”以及民族院校法学教学的实际情况来探索“对分课堂”在民族院校法学教育中的可行性。一、何为“对分课堂”传统教学模式基本是以任课教师单方面的讲授式完成教学任务，而“对分课堂”顾名思义，是以“对分”的形式将课堂授课

4、时间一分为二，一半归教师讲授，一半归学生讨论来完成教学活动。其关键点在于先由教师完成课堂内容框架重难点的讲解，其后学生根据教师课堂中的提示或布置的作业，在下课后查阅相关资料来复习和理解课堂内容，最后在第二次课堂上由学生进行分组讨论，并由教师适当点评。该模式实质上是在讲授(Presentation)和讨论(Discussion)之间引入一个心理学中的内化(Assimilation)环节，让学生对讲授内容进行吸收之后，有备而来地参与讨论，简称为PDAo因此，这里的“一半”并非严格地按照时间来划分，可根据学科特点及达成目标等适当地进行自主调节，达到讲授与讨论相结合，使学

5、生由不想学习到主动自主地学习。这一教学概念被提出之后，引起了广大高校教师，乃至初高中教师的关注，并积极地将此法运用到课堂当中，其中不乏取得较好教学效果的实例。同样，民族院校的高校教师亦对“对分课堂”进行了相关研究，并试图将其运用到课堂当中去解决一直以来存在的一个教学核心问题：“学生不想学”的问题，真正地实现教学相结合。二、“对分课堂”的优、缺点自2014年以来，关于''对分课堂”研究的相关论文层出不穷，从其逐年上涨的论文篇数可以看出“对分课堂”已成为教改的热门话题之一。对“对分课堂”的研究已不再局限于其本身优缺点的评价，而将讨论延展至该模式可能适用的学科范围，该模

6、式中教师所扮演的角色，乃至深入分析该模式的本质等。从大量的文献可以看到该模式确能够带来一些良好的反馈,如李燕在《对分课堂在航海英语教学中的应用》一文中总结该模式：①学生自主学习积极性提高了；②学生课堂学习自信心提高、焦虑感下降了；③讨论有的放矢，省时间，有效果。再如，韦祖庆在《对分的不是时间而是研讨》中发现“对分课堂”的最终实质是培养创新精神，其引用张翼在《大学生批判》一书中的观点“大学期间，最为重要的任务不在于去掌握多少现成的知识，而在于学会学习；不在于学问有多深，而在于掌握做学问的方法。……最关键的是，要在年轻的时候学会如何学习，而非死记硬背一些机械的东西，只

7、有学会了学习的技能和方法，才能面对新知识、迎接新挑战，遇到新情况而心不发虚，手不发软，从容对付”来说明“对分课堂”加入的学生自主查阅资料与讨论交流的训练内容，可以有效地使以往学生学习的被动性变为主动性，同时迫使学生独立思考，因为只有具备独立思考的习惯与能力，才可以立足社会。但同时，“对分课堂”的不足之处也不容忽视。在李燕的实践调查中发现了以下实际问题：①在教师讲授阶段，因为知识点比较集中，部分学生不能长时间集中精力。②学习任务多样性不足，部分学生在后半段学习中感到枯燥等。这些现象其实是普遍存在的问题，也是必然会出现的问题。首先，“对分课堂"要求教师尽可能将某一章节

8、课堂内容的