语文人教版七年级上册次北固山下.docx

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1、《次北固山下》教学设计丰宁窄岭中学高丽萍授课班级九年二班课程名称次北固山下授课日期2017年4月授课类型新授课授课课题次北固山下教学目标知识与能力1.了解有关王湾的文学常识；2.会划分朗读节奏；3.理解诗句的含义；4.反复推敲诗句中重点词语及句子的妙处；5.理解内容的基础上体会诗歌表达的思想感情；6.体会诗歌的写作手法；7.背诵并默写全诗。8.培养学生的理解分析能力。过程与方法1、学生通过读、听、评、品完成对知识的学习和掌握。2、运用小组讨论、交流探究、尝试发言等环节，获取的知识更真实、更直观。情感态度与价值观培养学生热爱家乡，热爱祖国的感情。教学重、难点1.反复推敲诗

2、句中重点词语及句子的妙处；2.在理解内容的基础上体会诗歌表达的思想感情；教材分析本诗是河大版九年级上册第五单元的内容，为中考必考内容且是重点内容。学情分析我所教的班级是九年级一、二两个班，他们思维活跃，表现欲望强；但整体素质不高，学习习惯差。教学方法讲授法、任务驱动法和讨论法学习方法理解分析、小组合作、交流探究。教学准备多媒体计算机教室、PPT课件制作、将学生分为6个小组、导学案教学组织流程图及时间学生活动教师活动完成作业聆听、归纳、巩固记忆课后作业（3分钟）进行课堂总结（3分钟）指导完成测试连接（5分钟）小组推荐学生展示探究结果教师组织学生完成学习内容（32分钟）创设

3、情境，导入新课（2分钟）观察和北固山有关的风景图片学生准备上课组织教学进行评价知识讲解、总结归纳讨论交流PPT展示图片思考并解答问题教师巡视指导分配课后辅导教学环节教学内容和过程学生活动设计思路组织教学1、检查学生的基本情况，如人数等；2、整理多媒体课件，显示本节内容的学习目标。学生按小组做好上课的准备做好准备工作创设教学情境，导入新课内容（2分钟）教学过程是教学的重点实施阶段。我将从以下环节导入新课、自主学习、小组合作、学生展示评价、教师点评、总结归纳、课堂检测环节进行。1、导语：中国自古就是诗的国度，诗歌中自然而然流露出诗人的情志就一直是中国古典诗歌的传统。这种古已

4、有之的传统就主要体现于诗句所包含的哲理意义上。我们学过的《游山西村》，（学生背诵）其中“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”蕴含怎样的哲理？学生回答，教师点拨哲理：只要我们能够正视现实，面对重重艰难险阻，不退缩，不畏惧，敢于开拓，奋发前进，那么前方呈现给我们的是，一个充满光明与希望的崭新境界。今天我们再来学习一首千古传颂的蕴含深刻哲理的诗。出示幻灯片前五张。学生看多媒体中和北固山有关的图片，对其有初步的了解。增加一些北固山的风景图片，提高学生的学习兴趣。安排自主学习2、自主学习：（1）题目中“次”、“北固山”分别什么含义？次北固山下，意思是泊舟停宿于北固山下。北固山三面临江

5、，形势险要，号称“天下第一江山”。作者家住洛阳，旅于江南，在这座山下停泊，被这里开阔秀丽的景色所吸引，写下了这首诗。古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。这首诗是写乡愁的。（2）作者简介：学生自主学习，质疑的地方做标记。学生通过自主学习，知道掌握了哪些知识，哪些知识还有疑问。王湾（６９３～７５１），字不详，洛阳（今河南洛阳）人。唐代诗人。开元初年任荥阳主薄，又参与编纂《群书四部录》，后任洛阳尉。王湾博学工诗，诗虽流传不多，但在诗坛亨名甚大。（3）品读赏析（该环节，我分别给出知识的解析）这首诗哪联写景，哪联直

6、接抒情？你能说出这属于哪种写法吗？前三联写景，尾联直接抒情。先写景，再抒情，景为情设，情因景生，这是诗歌里常用的情景交融（即景抒情）写作手法。前面三联写景，各有特色，请问你最喜欢哪一句？说说你的感受和理由？客路青山外，行舟绿水前：“青山”指北固山，绿水指长江。此处加了“外”“前”两字，将北固山的位置，确定得不能用于别处，见得旅程介于水陆之间。潮平两岸阔，风正一帆悬：完全是写景，其中“平”“阔”“正”“悬”都是诗眼。潮水上涨，两岸江面无比宽阔，顺风前进的白帆高高悬挂。描绘出了江面的景象，构图精美，意境开阔，与“大漠孤烟直，长河落日圆”的陆地风光有异曲同工之妙。海日生残夜，

7、江春入旧年：“生”和“入”的选用的第一妙处，在于诗人把昼夜更替的壮观景象与新旧相接的时光荏苒描绘的传神入化，“生”和“入”二字的第二妙处，又在于诗人把“海日生残夜，江春入旧年”与“一江春水向东流”相关联，道出流年似水、岁月暗换的人生感悟。“生”和“入”二字的第三妙处，又在于诗人把思归盼归的乡情暗暗融入这“海日、江春”之中，人在此昼夜更替、新旧相接之时萌发思归盼归的乡情是自然而然。“生”和“入”二字的第四妙处，还在于诗人借物言志：“海日”能冲破黎明前的黑暗喷薄而出，“江春”能跨越天堑奋力北上，人也应顺应天时在一元复始的大好春光中有所作为，只