乘法分配律听课体会.doc

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1、《乘法分配律》听课体会莱西市香港路小学贾伟伟今天在“莱西、平度城乡交流会”上听了实验小学李敏的一节课，我深深的被李老师的教学素养和教学功底所折服。整堂课李老师都时刻关注着学生，每一个环节都充分让学生“动”起来，并且时刻关注学生的学习习惯的养成，激励评价语言到位及时。纵观整节课，学生学习热情高涨，情绪饱满，真正投入到学习中去。乘法分配律是四年级学生在学生学习了加法交换律、结合律和乘法交换律、结合律的基础上教学的。乘法分配律也是学生较难理解和叙述的定律。这节课采用从生活中的问题入手，（花圃），利用学生感兴趣的具体情境展开。这节课李老师力图将教学生学会知识，变为指导学生会学知识，学生经

2、历了“观察、猜测、验证、总结”这样一个知识形成过程。这样不仅让学生获得了数学基础知识和基本技能，而且更能培养学生主动探究、发现知识的能力。回顾整个教学过程，这节课的亮点体现在以下几个方面：一、从身边引入熟悉的生活问题，激趣探究在教学时，李老师先创设情景，提出问题：“芍药地和牡丹地一共有多少棵花圃”。让学生根据提供的条件，出现两种不同的方法解决，观察算式从而发现（12＋8）×9=12×9＋8×9这个等式。然后请学生观察，这个等式两边的运算顺序，使学生初步感知“乘法分配律”。再让学生“观察这个等式左右两边的不同之处”，再次感知“乘法分配律”。李老师利用情景，让学生充分的感知“乘法分配

3、律”，为后来“乘法分配律”的探究提供了有力的保障。二、为学生提供了自己独立探究的机会李老师在学生初步感悟到两种算法相等关系的基础上，继续为学生创造一个思考的情景。李老师要求学生观察得到的两个等式，提出“你有什么发现？”。此时学生对“乘法分配律”已有了自己的一点点感知，李老师马上要求学生模仿等式，自己再写几个类似的等式。使学生自己的模仿中，自然而然地完成猜测与验证，形成比较“模糊”的认识。三、注意区分乘法结合律与乘法分配律的特点，多进行对比练习。乘法结合律的特征是几个数连乘，而乘法分配律特征是两数的和乘一个数或两个积的和。在练习中（40+4）×25与（40×4）×25这种题学生特别

4、容易出现错误。为了学生更好地掌握可以多进行一些对比练习。如：进行题组对比15×（8×4）和15×（8+4）；25×125×25×8和25×125+25×8。四、为学生的学习方式的转变创设了条件在这节课上，李老师抓住学生的已有感知，立刻提出“观察这一组等式，你能发现其中的奥秘吗？”。这样，给学生提供了丰富的感知材料和具有挑战性的研究材料，提供猜测与验证，辨析与交流的空间，把学习的主动权力还给学生。学生的学习热情高了，自然激起了探究的火花。学生的学习方式不再是单一的、枯燥的，整个教学过程都采用了让学生观察思考、自主探究、合作交流的学习方式。我想：只有改变学习方式，才能提高学生发现问题

5、、分析问题和解决问题的能力。通过今天的听课，收获颇多。每一次的学习，都是一次成长，聆听欣赏别人的长处，才能发现自己的短处，希望自己在教育的道路上不断学习，不断成长！