小苏打和白醋的变化说课稿.doc

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1、六年级科学《小苏打和白醋的变化》教学说课稿　一、说说教材：本课是教科版六年级科学第二单元第四课时的内容，是“化学变化伴随的现象”系列研究课中的第二课，是物质变化之化学变化探究的深入，是前一课时“米饭、淀粉和碘酒的变化”探究的承接，也是后几课化学变化伴随的现象探究的前奏，“小苏打和白醋的变化”一课在这里起承前启后的作用。本课主要是化学变化中产生气体及气体特点的探究。二、说说学生：六年级的学生，虽然经过3年半的科学学习，但没有一个学期是系统的学习，其科学探究的意识还不成熟。在前面几课的学习过程中，化学变化和物理

2、变化的根本区别的概念基本掌握，两者物质混合会产生变化的观点也已经涉及，具备一定的迁移能力。这是其认知上的储备，为今天的探究成功奠定了知识上的基础。尽管上学期在实验室实验要求方面经过一些常规的训练，然而，本次课堂学习的常规还是不够好，实验操作还不够规范，有待后阶段进一步改进。三、说说目标：正是对于上述教材的理解和学生实际的分析，特制定以下几个教学目标：（一）科学概念:1、小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的物质。2、二氧化碳是具有特殊性质的一种气体。(二)、过程与方法：通过观察、实验、分析和阅读资料得出正确结

3、论。（三）、情感态度价值观：懂得只有足够的证据才能做出正确的判断，得出科学结论需要严密的逻辑推理。四、说说理念：在本课中创设生活情景，力求体现从生活中来，到生活中去的思想，坚持学生是科学学习的主体，以探究为核心，让学生参与其中，亲身经历一次从“提出问题——作出假设——研讨方法——实验证明——分析现象——获得结论”的完整的探究过程，在课前铺垫、课中构建和课后延伸的各个环节中，突出重点，突破难点，演绎科学概念构建的完整思维过程，从而有效构建科学概念。在自主地、充分地开展活动中，做到面向全体学生，尊重学生，培养学

4、生严谨的科学态度和科学方法，促进每一个学生科学素养的进一步形成和发展。五、说说得失：课堂教学，遗憾的地方主要集中在如下几点：一是，扶着走的痕迹还有，对学生的能力还不充分信任，不能放手让学生去更加自主的探究。二是，老师的话还显得比较多，怕学生没听楚，不理解。这是对学生信心不足的具体表现。三是，学生实验的注意点，强化的还不够，造成学生在操作中出现手法上的错误两种物质混合时量的配置以及验证是否是二氧化碳气体的第二个实验，因指导不到位，有学生出现错误做法。四是，学生的科学提升还不够，需要对学生的开放做出更为科学合理

5、的提升，让学生在认识层面上更上一楼。小学科学是以实验为基础的学科，精心设计实验，让学生通过亲身参加实验获得知识是搞好小学科学实验教学的关键，因此可操作的、成功的实验是课堂教学的基石。教师需要在课前深钻教材，多尝试，多实验，准确把握影响学生探究的因素，灵活的将自己的对教材探究内容的构想和改进运用到教学中，为学生探究成功做好充分准备，这样才会出现高效课堂。