小苏打和白醋的变化、说课稿

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1、《小苏打和白醋的变化》说课稿各位评委老师大家好！今天我说课的内容是六年级下册第二单元第四课《小苏打和白醋的变化》这一课。我的说课将从以下几个方面进行阐述：一、说教材：本课由3部分组成：一是观察小苏打和白醋；二是观察小苏打和白醋混合后的变化；三是探究两种物质混合后产生了什么气体。这三部分的内容安排的环环相扣，让学生们在观察中发现问题，并不断地进行新的探究活动。首先，让同学们观察常见的物质：小苏打和白醋，增进对他们的了解，为进一步观察两种物质混合后的反应做好准备。之后，为学生设计了一个悬念：猜测把两种物质混合后会发生什

2、么变化？并让他们讨论怎样进行这一混合。通过猜测、讨论，更好地激发了学生的探究欲望。很自然地进入了本课教学的探究活动。当同学们观察到有气泡产生时，就会很容易想到这是什么气体？就有了查明气体身份的欲望，这是教材设计了两个实验来检验产生的气体：一是把燃烧的火柴放入杯中；二是将这种气体倒在燃烧的蜡烛上。通过实验观察，同学们对这种气体的特性有了了解，这时教科书以科学研究的态度，对这种气体进行了阐述，同时还把之于生活中常见的二氧化碳气体联系起来，以利于学生建构完整的概念。通过以上对教材的理解和分析，我制定了以下几个教学目标：知

3、识目标：（1）小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的物质。（2）二氧化碳是具有特殊性质的一种气体。能力目标：通过观察、实验、分析和阅读资料得出正确结论。情感态度价值观：懂得只有足够的证据才能做出正确的判断、得出科学的结论。教学重点：观察小苏打和白醋混合后发生的变化。教学难点：分析小苏打和白醋发生变化后产生的气体有什么特性。材料准备：小苏打、白醋、火柴、蜡烛、玻璃片、广口瓶、勺子二、说教法教法：实验法、观察法、讨论法、多媒体教学法根据本课教学内容的特点，联系小学生的实际情况，在本课教学中我采用的教学方法主要为“实验法”

4、。通过教学，让学生经历“观察——实验——分析判断——实验验证”完整的探究过程，在课前铺垫、课中构建和课后延伸的过程参与中，突出重点，突破难点，演绎科学概念构建的完整思维过程，从而有效构建科学概念。同时在采用“实验法”的基础上，还运用“观察法”、“讨论法”、“多媒体教学法”等教学方法。三、说学法：学法：实验法、讨论法、小组合作交流法1.实验法；以探究为核心，让学生亲身经历活动的全过程。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，教师为学生创设情境，创造科学探究的机会，让学生在观察、提问、猜想、设计、实验、表达、交流的

5、探究活动中，体验科学探究的过程，使儿童初步形成科学的世界观。2.讨论法；发挥学生主动性，让学生有选择的进行开放式学习。新课程标准把学生定位为科学学习的主体，也就是要让学生在学习过程中要充分体现主动性，发挥他们的能动作用。教师再次遵循"知道了也不告诉的原则"通过为学生创设情境，提供机会"逼"学生自己去猜测、验证的方法。从而充分体验科学探究、科学发现的过程。3.小组合作交流法；注意合作交流在科学探究的活动过程中，学生应该以小组为单位，加强与同组同学的交流，通过团结合作来完成活动，从而培养学生的科学协作精神。四、说教学过

6、程：<一>、观察小苏打和白醋我拿出小苏打和白醋事先不告诉学生是什么，让学生根据自己的生活常识进行观察判断，这样可以激发学生学习的兴趣，等学生判断完了再明确的告诉学生两种物质分别是什么，再让学生细心观察小苏打和白醋，描述其特点。出示课件。<二>、混合小苏打和白醋实验1.等学生观察完后，这时我会说“同学们，你们想不想知道如果将这两种物质混合在一起，会是怎样的状况呢？”学生一定会热切的想知道，借此让学生讨论怎么去做这个实验。出示课件。学生讨论：课件展示Ａ、我们该怎样做这个实验呢？让学生设计自己的方案。Ｂ、两种物质怎样混合

7、，混合的比例大约多少呢？（学生讨论教师指导）。2、学生讨论完毕后我重点强调一下实验当中的注意事项。出示课件。3、学生做完实验后，我会让学生说出观察到的现象是什么？出示课件。<三>、验证气体的实验。1.我向学生提问：大家都知道了小苏打和白醋混合后产生了气体，这种气体有什么特点呢？我们可以先来做两个实验，然后你们再回答我。这两个实验分别是：课件展示。①实验一：燃烧的细木条放杯内，看到什么现象？说明什么？②实验二：将收集的气体倒在正在燃烧的蜡烛上面。看到什么现象？说明什么？（对于实验二我会给学生强调注意事项。课件展示）4

8、.实验做完了，让学生说出所产生气体的特点是什么。学生说完特点，我会告诉学生这个气体就是二氧化碳，并用视频资料加以补充。<四>、小结：最后，我让学生观察玻璃杯里的液体，并问学生：小苏打还在吗？留下的液体还是白醋吗？你们认为留下的是什么物质？让学生课下去收集相关资料。谢谢，我的课说完了。