李慎个性化教育成功案例.doc

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1、教师个性化教育实践案例个性化教育实践案例案例题目：如何帮助学生做好归纳总结学生姓名：李静仪学生编号：ssxx0320辅导教师：李慎所在分校：新乡校区辅导科目：文综提交日期：2017年8月3日9/9教师个性化教育实践案例一、学生基本情况介绍（一）学生基本信息学生姓名：李静仪学生性别：女学生年级：高三所在公校：新乡市铁路高级中学辅导课时：126K入学时间：2017年辅导时长：7个月单周课频：两次入学成绩：150+目前成绩：190+班主任：李彦老师咨询师：吕烨蓉老师（二）学生入学状态学习状态1、进入高三以后，成绩长时间得不到提高，文综基本在150+上下

2、徘徊。2、学生主科成绩较为稳定，且都能到100分以上，所以文综成为孩子跨进大学校园的一个拦路虎。3、孩子也一直在不断的花时间背书、做题，可一直未见效果。9/9教师个性化教育实践案例生活状态1、基本上三点一线的生活，每天晚上到私塾上自习做题到11点回家。2、单亲家庭，在外面性格严重内向，不愿意与人交流。在跟老师熟悉了以后才肯有一些交流。3、妈妈是小学教师，供孩子上课家庭压力大。孩子很珍惜课时。性格特点1、内向，不愿意与人交流，平时一门心思全在学习上2、固执，不接受别人意见其他说明1、接受能力差，进步慢，孩子几次想放弃文综学习。2、单亲家庭，家境也不

3、宽裕，家长花钱过来上课，孩子感觉自己如果学不出个成果还会愧对父母，上课时能明显感觉孩子的心理压力过大。3、不愿意与人交流，导致孩子大部分时候都是埋头苦学，效果低微。三、家庭基本情况介绍（一）父亲性格特点及教育理念单亲家庭，未见过父亲。（二）母亲性格特点及教育理念1、妈妈是小学教师，所以在孩子的教育上很重视。2、妈妈也有留意孩子的心理变化，时常关注孩子的学习情况。9/9教师个性化教育实践案例（二）家庭亲子关系妈妈对孩子的教育特别重视，经常跟孩子沟通学习上遇到的问题。但是由于孩子进入高三以后，学习压力过大，跟妈妈的交流越来越少，妈妈很着急。孩子平时在

4、外人面前内向，不说话，但是在妈妈面前很放得开，在妈妈面前也是欢声笑语不断，但是一到学习成绩了就沉闷。好在妈妈也体谅孩子，没有给孩子太大压力，没有过多逼问孩子，而是选择跟私塾老师沟通了解孩子的情况。四、学生个性化诊断工具和方法1、孩子初期过来上课的时候，基本全程跟老师无交流，向学生提问题也是不太愿意说话，所以大概判断出来孩子的性格对学习有很大影响，于是找到班主任老师，了解孩子更细致一点的家庭情况，跟班主任老师沟通，以后需要注意在心理上给孩子更多引导，关注孩子的学习压力。在之后的沟通中逐渐与孩子建立了信任，跟孩子提出学习建议，孩子也能慢慢的接受了。2

5、、孩子的入学测成绩不好，拿到孩子的公校成绩也就更差，但是能经常看到学生在私塾的自习室自学。所以判断出孩子是属于找不对方法，勤学苦学，但出效果慢。3、鼓励孩子在课外带着做完的试卷过来找我讲题，发现孩子带着海量的题目过来。孩子试图通过刷题来提高题感，但苦于没有方法，导致心理压力加大。4、在平时跟孩子的交流中，发现问到学校同学的状况时，得不到回应，而聊到妈妈的时候，小女孩会变得健谈一点。发现孩子的妈妈是对孩子影响最大的人，所以之后的教学中也就注重多跟孩子的妈妈打回访，请孩子的妈妈给孩子做心理上的教育，教学上遇到阻碍也多跟妈妈说到，让妈妈帮助自己去解决学

6、生的问题。5、学生没有错题本，没有知识点总结的笔记，判断孩子的学习方法不好，基本上靠做题提高成绩。6、学生对历史感兴趣，学习时兴趣高涨，但是理解上经常出现偏差。综上所述，孩子是一个勤学爱学的好学生，但苦于找不到学习方法，加上性格原因，也羞于向别人请教。朋友很少，也没法做到互帮互助。再加上心理压力过大，让孩子带着包袱学习，因此身心的劳累更甚于常人。长此以往，不仅会伤害孩子的身心健康，对学习也是弊大于利，9/9教师个性化教育实践案例如何引导学生有规律的学习，成为教学中的重中之重。四、个性化教学实践过程（一）教学设计的理论基础1、注重分析——归纳总结能

7、力最重要所谓归纳总结，就是对所学过的知识进行思考，挖掘出每个知识点现象后面的本质，找出不同知识点之间的联系和区别，得出一般的结论。学习的过程就是提高和总结的过程。归纳总结是整个学习过程中最核心的一个环节。虽然每个知识点对每个同学来说都是一样的，老师的讲解也为大家提供了一般的思路，但是大家对知识的掌握程度还是不一样，原因之一在于有的同学进一步对知识进行了归纳总结，知识经过自己的思考加工后完全被自己掌握。归纳总结可以提高学习效率，对知识进行归纳总结后已经掌握该知识了，不需要再做大量习题来巩固，这样就能节约大量的时间。再次，归纳总结可以使自己变被动学习

8、为主动学习，从中找到学习的乐趣，当自己总结出书本上没有的东西时，会感到莫大的成就感。最后，归纳总结是创新的基础，这样自己的思维能力得到了