矛和盾的集合设计与反思.doc

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1、V矛和盾的集合＞教学设计与反思设计理念《矛和盾的集合》讲述了发明家将矛和盾的长处集合在一起而发明了坦克的经过。本设计旨在通过对文本的学习，抓住重点句“坦克把丿百的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威”，让学生穿越时空隧道，在民主、和谐、宽松的教学情境屮尽情思维；同时从“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理屮得到启发，培养学生良好的思维品质。教学目标1.理解“大显神威、庞然大物、左抵右扌当、难以招架”等词语的意思。2能正确、流利、有感情地朗读课文。3.抓住重点句“坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威”，读懂木课内容；结合生活经验，理解“谁善于把别人的长处集于

2、一身，谁就会是胜利者”的道理。4.初步了解用事实来说明道理的表达方法。教学过程一、导入新课同学们，世界上有许多有趣的发明都是人们从大白然屮、生活屮受到启发而创造的，今天就让我们继续学习课文。（学生齐读课题）二、抓住“大显神威”理解课文1.课文屮哪一句话肓接写出了课题的意思呢?请同学们快速浏览课文，找一找并画出来!（根据冋答出示句了：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威）这里的“合二为一”就是课题屮的生：集合），坦克把盾的H卫、矛的进攻合二为一，在战场上（生：大显神威。板书：大显神威）2你从哪儿感受到了坦克的“大显神威”呢?i青白由读读课文第五白然段。（根据回答，出示句子：徳

3、国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下了退了十公里）%1你从哪儿感受到了坦克的“大显神威”？“庞然大物”这个词让你感受到了什么?你能读出这个词的庞大气势吗？“哇哇直叫”中的悄”是什么意思?他们在不停地叫什么呢？“乱成一团，一下了退了十公里”又让你们感受到了什么？%1你能用些成语形容徳国兵当时的惨状吗?（学生答，教师评）老师也积累了一些，让我们一起读读。（出示词语落荒而逃、溃不成军、抱头鼠窜、哭天喊地、丢盔弃甲、魂飞魄散）%1总结朗读：同学们，1916年那一战呀，当时的徳国兵是非常丿万害的，可以说是所向无敌。而当他们遇到坦克竟被吓成了这样，你说坦克丿万害吗?你能读岀坦克的大

4、显神威吗？3.学生齐读重点彳山坦克把盾的乩卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威）三、洞察发明之思1.多么丿万害的坦克呀！发明家是在怎样的情况下想到把矛和盾集合在一起的呢？矛和盾又是怎样集合的？请同学们放声朗读课文1-4&然段。（根据冋答，出示句了：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家川盾左抵右挡，还是难以招架。）%1指名读。%1同学们，有些句了读着读着可以读出一幅画面来。请同学们白由地反复读读这句话,读着读着你仿佛看到了什么?（学生冋答）师：是呀，多么快的矛啊！对方的矛刺向发明家的上方，发明家马上用盾学生：抵扌当），刺向他的下方，他马上用盾学生：抵挡），刺向左方学生：马上用盾抵描），刺向右

5、方学生：马上用盾抵挡），这就是学生：左抵右扌当）。尽管发明家左抵右挡，还是学生：难以招架）。%1让我们来演演那紧张危急的时刻吧！请拿岀你的双手当作盾，老师的矛要进攻了，准备好了吗?我的矛刺向你的上方、下方、左方、右方….（学生做动作，说体会）师：尽管我们左抵右扌半，但抵扌当得住吗?这真是（学生：难以招架），抵挡不住，抵扌当不及，这2在这紧张危急的关头，发明家在想些什么呢?请同学们再自由读读2・4自然段，并曲出相关句了！根据冋答出示句了：%1盾太小啦！如果盾大得像个铁屋了，我站在铁屋了里，敌人就一枪也戳不到我啦！%1可是，这样固然安全，白己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。白一卫，是为

6、了更好地进攻呀！%1对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”枪口或炮口。当然，这铁屋了还要会跑，得装上轮了，安上履带。A让我们先来研究研究发明家的第一个想法。请同学们先自由读读这个想法，边读边想想：你认为发明家的这个想法好不好，为什么？（根据学生冋答板书：盾自T）B.这样就完美了吗？有没有不足的地方?（学生交流第二个想法）是呀，白卫，是为了学生：更好地进攻呀）C.这可怎么办呢？发明家又想到了什么?（学生交流第三个想法）（根据学生回答板书：矛进攻）发明家把压的自卫、矛的进攻合二为一，发明了坦克，这样的集合使坦克在战场上一—zfc：大显神威。补板书：进攻+自一卩f大显神威）D.总结，

7、引读发明家的思考过程。3.再次回顾重点句。%1课件出示坦克图：让我们来看看坦克图，哪里是坦克的“矛”，它的作用是?（学生：进攻）哪里是坦克的“盾”，它的作用是?（学生：白卫）让我们再次体会这句话吧！（学生齐读：坦克把盾的自一卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威）发明家把压的自一卫、矛的讲攻合二为一，发明了坦克，这样的集合使坦克在战场上学生：大显神威。补充板书：矛+盾一坦克）%1学到这儿，你觉得这是一个怎样的发明家呀？%1是呀，这宾