《矛和盾的集合》教学反思.doc

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1、《矛和盾的集合》第一课时教学反思（研磨反思一）精品课程研究成员：彭博文这篇课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛中，由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此说明，“谁善于把别人的长处集于一身，谁就是胜利者”的道理。我根据三年级学生学情特点，将第一个课时的重点放在识字和朗读上。一、巧用视频，认识“矛”和“盾”。提到“矛”和“盾”，大家最直接想到地便是《自相矛盾》这个故事。是的！我就从这里导入，不但能让学生认识这武器，而且也可以了解它们的作用，同时，随即学习这两个生字。于是，我找到了这个成语的动画片,-上课就激趣导入，学生们兴趣盎然，都看得津津有味。当我问到它们的作用时。聪明的学半马上就

2、能说出是“防守”和“进攻”，这个导入，乂牛动、又能很好的切入文本，效果不错。在板书课题时，我直接教学这两个生字的书写，水到渠成，不拖沓、不累赘，恰倒好处。二、多种形式，有效朗读。这篇课文虽然很短，但内容和道理的理解还是有一定困难。所以，我让学生多种形式朗读。首先是让学牛带着半字自由大声读文，要求读准字音、读通句子；接着，让学生分段分组朗读，耍求流利；最后，请六位同学分六段朗读，让其他同学做小老师点评。学生在一次次朗读中，读通文本，读懂文本，为第二课时课文内容的学习打好坚实基础。识字和朗读是语文课永恒的主题，也是第一课时的重中之重。只有课堂上抓好这两点，课堂才能更有效。不过在指导写字吋

3、,我觉得吋间还是比较仓促，应该给学生更多时间，效杲会更好!《矛和盾的集合》第一课时教学反思（研磨反思二）精品课程研究成员：彭博文为了使课堂更有实效，我在研磨过程中加入了一些与课文道理息息相关的激励性语言。同时，更注重课堂评价，教学效果有明显提升。一、趁热打铁，指导写字。在多种形式朗读文本后，学生抓住了解题的句子，那就是“坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一”的意思。于是，学生写字吋，我趁热打铁让学生写生字时，把本课所学的知识用上。我很认真地讲解了生字的书写笔顺、框架结构等，我要求学生把“认真”与“正确”合二为一（即圆珠笔本上），像书屮的发明家一样，成为一名胜利者。虽然还没有深入学习文本,

4、但学生对这句话显然有了一定的了解，这也文第二课时的学习做好铺垫。二、及时点评，激发兴趣。吸取上节课的不足，这次我给学生充足的时间写字。在巡视时，我总是及时点评学生的字，写得好的，就及时送上一朵小红花。同学们写字兴致高涨。最后，我还不忘把同学们的“作品”放到了展示台上，让同学们互相点评。这个过程，同学们既认识了自己或别人的不足，同时也发现了自己或别人的亮点，互相学习，互相进步！同时，开头点评也锻炼了学生的口头表达水平，这不失为一次很好的“口语交际”！语文的课堂就是这么的有趣。睿智的教师总是能利用文本生发出许多课堂的亮点和特色。这篇课文，巧妙的语言和评价就极大的激励了学生课堂的积极性，学

5、生课堂更投入了，学习效果自然也更好了！《矛和盾的集合》第二课时教学反思（研磨反思一）精品课程研究成员：彭博文《矛和盾的集合》是一篇科普的小文章。虽然不长，但是没有有趣的对话，感情朗读有一定困难。而且，本文出现的四字成语也不少，如何更好的理解。我做了一些尝试。一、创设情境，感情朗读。情境教学法是指在教学过程屮，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。在课文教学中，我先让学生观看第一次英国坦克上战场的珍贵视频，通过创设“想想看，这坦克自卫能力特别强，当德国士兵用军刀朝坦

6、克砍过去，怎么样？”“用机枪扫射坦克，你看到什么？”“用炮轰炸呢？”“这就是自卫能力，进攻呢？有个小泥丘，你看到什么？有个弹坑呢？”“出现了铁丝网？”“前面是徳国兵，坦克机枪和炮弹扫射和轰炸怎么样？”“徳国兵会怎么样？”感受“坦克”的威风。在教学屮，我多处使用情境教学,极大地调动了学生学习的积极性，通过多种形式朗读，感悟课文所表达的思想感情。二、形象演不，品词品句。这篇课文出现了“左抵右挡”、“难以招架”、“大显神威”、“哇哇直叫”等四字词语。比如：为了用形象的方法帮助学生理解词语“左抵右扌当”、“难以招架”，我把自己的中指当成了“矛”，让学生用手掌做“盾”，和学生进行了一场激烈的“

7、比武”，学生既活跃了身心，也很好地理解了成语，效果很不错。因此，我再让学生朗读时，读文的效果明显生动得多，因此，我觉得巧妙的利用文本进行品词品句，是一种不错的教学方法。善于利用教材开展有效的教学活动，做一位有智慧的语文老师，这是我一直的追求。《矛和盾的集合》第二课时教学反思（研磨反思二）精品课程研究成员：彭博文好课总是磨出来的！在试教后，老师们给我提出了很多的宝贵意见。经过深思，我做，可一定调整。一、调整思路，水到渠成。在第一次试教时，我是按照“坦克有什么