班级管理制度建设的思考.doc

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1、班级管理制度建设的思考俗话说：“没有规矩不成方圆。”一个班的班风学风好坏很大程度上与班主任的管理权威和科学的保驾制度是分不开的，英中科学的、有针対性、不断完善的班级制度是树立班主任管理权威的重要基础。有经验的班主任即使出差在外一段时间，英班级秩序井然，而有些年轻的班主任即使夭天到班、勤下寝室、勤找学生训诫，班级秩序依山混乱。当然，导致以上区别的原因有很多，但不可否认，班级规章制度的制定是否科学，奖惩条例的落实是否到位是至关重要的因索。现本人就这次外出学习吋的一•些感受和体会及门己做班主任的做法总结如下：

2、我们一般将班级自行制定的制喪规范称为“班规民约”，它应属于班级的内在制度，我把它们归纳为四种类型：（1）各种习惯性规则。如学生见到地面有垃圾应随手拾起。（2）道徳规则。如学生要诚实，如果撒谎就会受到内疚的惩罚；要学会感恩，崇尚节俭，否则就会受到其他同学的谴责。（3）各种习俗和礼貌。如学会尊重人，见到老师要问好；冬天进出教室要随手轻声关门。如果某学生没做到这些，其他同学就会谴责他。（4）各种校规、班规、民约。血果说前面三种类型规则属道德内化教育规则，那么止式化内在规则就应属制度外在法制化规则。这种规则对班

3、级建设最为有效，有一定的操作性。谁违反次规则应受到和应显性条款的惩戒。它常常可以将复杂的问题简单化，使混乱的群体变得井然有序。这也是本文要重点阐述的规则制度。在制定内在规则这一点上，教育家魏书生老师是专家，他的班级中制定了各种班规，并由“台长”“花长”“灯长”“门长”“探长”等人小仲裁员來监督。他绝不让班规形同虚设，而是让每个学生有事做，彼此互相监督，并不断完善班规，形成了良好的班风学风。当然班集体制定班级内在制度即由群体制定“游戏规则”不能狭隘地理解为惩戒规则，它应具有三大基本功能。（1）引导功能。引

4、导学生该怎么做。（2）警示功能。告诉学生哪些行为不能做，做了会对他人、集体、社会产生危害，若违反相应班规，白己应承担和应责任。（3）纠偏功能。如果你的行为已经危害了他人和集体，你就必须承担起责任，接受惩罚，加深认识，纠正自己的行为。下面仅举关于白习课纪律的相关规定來谈谈以上的三犬功能。1.fcl习课须按时到班自习，须保持教室女静--引导功能。1.自习课不得迟到、早退，因事因病离开必须请假，不大声朗读,不人声讨论问题，不在教室來冋走动，不随意调换座位一警示功能。2.班干部边学习，边记载自习课纪律。若有无故

5、迟到、早退者，写1000字说明书，并在第二天放学后补上前一天因无故迟到、早退浪费的学习时间。若有人声讲话者视其情节轻重，写500-1000字说明书，并背诵1—2篇语文或英语课文。一纠偏功能。3.制定“闲话接力本”制度，为班级自习课营造一个好的环境。应注意的问题。1.应依班情有针对性地制定班规。有些学校有重点班和平行班之分，所以制订班规的侧重点和奖惩的尺度就不一样。重点班班规侧重于民主管理，以“法”治班为辅,内容上侧重于学习方面的严格要求。在平行班由于“学因生”较多，班规制定应侧重于“养成习惯”的培养。2

6、.班规应代表大多数人的利益。班规不能由班主任或班委会闭门造车，而应在学生广泛讨论的基础上形成。并口要找一个恰当的时间将班规顺其自然的抛出去，让学生感觉到班内确实的需要这个班规，这样学生们才支持，才信服。3.班规条款要明确，简单易操作，在不耽误学生学习的前提下制定。4.应在实践中不断完善班规。班规中不应只有惩罚，也应有适当的奖励措施。5.班规制定应有可操作空间。如果学生迟到一次，不论何原因就惩罚，似乎过于武断或缺乏人性化操作。如果学生因特殊的不可抗拒地原因迟到，可规定让其轻声轻脚从后门进教室入座，不影响他

7、人止常学习。即使因睡懒觉而迟到者也应给予他改抻坏习惯的机会。毕竟好习惯的养成需要一定的周期。总Z,班级内在规章制度主要是约束学生的某些不良习惯，用IH恒平教授的话说：“制度的运用应达到的境界是以外在制喪造形一达成规范；以内在制皮导行一达成自觉；以文化认同塑神一达成自发。”朱艳成2011-10-7