怎样培养学生小组合作的有效性.doc

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1、怎样培养学生小组合作的有效性新课程提出的小组合作学习是当今教学屮的一种卜分重要的学习方式。“合作学习”作为一种学习的方式，要求学生在小组（或更大团体）屮为了完成共同的任务，有明确分工的互助性学习。这样一种学习方式其优点在于使得让每个学生创设表现H我的宽松氛伟I,能引发学生思维的火花，在较大稈度上发挥集体互助力量。但在教学屮不少的合作学习流于形式,收效甚微，使得老师们丁分苦恼却又不知如何是好。作为课堂教学屮的引导者、实施者，我们应该有意识、有忖的、有方法的去组织学生开展有效的小组合作学习方式。结合众多专家、学者、同行们的交流，我认为:一、

2、合作学习的分组要科学合理的分组，能使小组成员Z间产生积极的互促作用，避免小组Z间的不公平竞争。在课堂上毎个学科的教师一定要根据学科内容，学生的特点进行科学的分组。对于每一小组的分配屮，一定要选定一名有组织能力、表达能力、乐于助人的学生作为每组的小组长，能扌!!当起“小老师”的角色。其次，每一纽•中还要有一位能起典范作用的学生。尤其是一年级的学生屮，假如每_组屮有一个这样写字工整的学生，毎次在书写的时候，就能让每纟R都有一个学习的目标。二、合作学习的任务要得当教学屮有的教师连一个词语解释都要学生合作或者一下就给学生布置多个学习疑问让学生合

3、作学习。此类“合作学习”只注重形式，不注重实质，缺乏思维训练的价值，不利于学生的“内化提高”。合作学习的任务要明确、难易适度。假如合作所要解决的问题不川思考就可以完成，小纟H.合作就毫无意义；假如所布置的问题太难，学生不知道如何下手，这样一来非但解决不了问题，且也会造成学生对合作失去兴趣。因此，在备课时教师应有计划地设计好小组合作任务，精心设计好问题。三、合作学习的程序要清晰在听许多公开课的过程屮我们经常bl睹，学生们的小组合作讨论交流，看似讨论激烈其实是乱哄哄的一片，没有实效性。因此，教师在让学生开展小组合作、讨论话题Z前，先让他们各

4、白有充分独立思考的空间。然示再让他们各抒己见，进行充分的交流。这样学生才能进行综合分析、判断，从而确定木纟R的最佳方案。最示在全体交流屮才能得出结果。%1.合作学习的次数和时间要恰当有的教师把“合作学习”当成教学的点缀，动辄就“合作”，且时间短，次数多，有的-节课多达四、五次。因此，一堂课屮小组合作的次数要得当，不宜过多，只有这样才能使小组合作学习集屮、深入，获得更高的质量。至于合作的时间分配也应恰当。不要在学生的讨论屮因“滔滔不绝”不忍心打断，或是为完成教学任务，当学生刚进入角色，教师就急于结束总结。为了在课堂屮正确把握时间，教师应在

5、小纟FI合作学习之前就要有一个大概的佔计,做到心屮有数。同时教师还要参与在小纟R合作屮去了解学情，灵活运用教学机制，调整学习时间。五、合作学习的评价要全面评价得全面也是提高小组合作效率的一种有效途径。除了有教师的评价还要有小组Z间的评价。小组Z间的评价要让学生会评价每一小组是否积极参与到合作Z屮，是否互相合作。在活动屮是否有创新、遵循规纪等。那么民主评价和自我评价，要让学生实事求是，从评价屮发现优点及不足，有能形成一种良好的纟ft与纟RZ间的友好竞争氛用。此外要保证小组合作的有效性教师在合作学习屮要正确充当好“组织者”的角色，当学生在“

6、合作学习”屮遇到的困难及疑惑时教师要注意启发培养学生的创造性思维，如果教师在这一过程小“用Z有法，引Z有序”，就能使学生达到“合作学习”的最佳日标。