幼儿园观察研究报告.doc

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1、幼儿园观察研究报告篇一：幼儿哭闹现象观察研究报告幼儿哭闹现象观察研究报告幼儿哭闹现象是幼儿在园时经常表现出的一种行为，这种行为不但会影响到幼儿自我情绪的正常发展，而且会影响到其他幼儿的情绪稳定及教师组织正常的活动。为了找到减少幼儿哭闹次数和哭闹时间的办法，让幼儿的良好情绪得到发展，我以自己所教的中班的40名幼儿为研究对象，进行了幼儿哭闹现象的观察。一、哭闹现象的类型我们中班幼儿的年龄大多在4岁左右，虽然他们入园已经有一段时间了，但是哭闹的现象还是不少的o根据我的观察记录，我班幼儿的哭闹类型分为依赖情绪型（新入园、换老师、分离焦虑等）、交往不利型（语言沟通不畅、争抢玩具等）、需要得不到

2、满足型（喝水、上厕所等）、受到挫折型（完不成任务等）、受家庭环境影响型（父母离异、父母吵架等）、身体受到伤害型、被外界因素干扰型（其他幼儿哭闹等），其中依赖情绪型占8%，交往不利型占40%，需要得不到满足型占10%，受到挫折型占8%，受家庭环境影响型占6%，身体受到伤害型占18%，受外界干扰型占10%。三、现象产生的原因依赖情绪型:一般来说，中班幼儿不应再出现这种现象，但是由于幼儿的性格或适应环境的能力不同，偶尔也会出现哭闹现象。相对来说，这种类型的哭闹持续的时间很短，教师稍加干预即可;交往不利型:随着年龄的增长，幼儿对于交往的需要越来越强烈，他们希望与别人沟通。但是，由于家长的溺爱

3、，幼儿“自我为中心”的倾向十分严重，致使他们在交往中频频出错，所以在沟通过程中经常会出现哭闹现象。这种类型的哭闹只要教师及时给予帮助或幼儿及时加以调整，一般不会持续很长时间;需要得不到满足型:这种现象产生的原因主要是幼儿胆小或语言表达能力差，不能大胆地说出自己的想法;受到挫折型：幼儿是一个个体，他们需要成功，但是他们的生活经验、学习方式、现有水平不同，有的幼儿达不到统一的要求，从而产生哭闹。但是，同伴之间的帮助或教师的指导都能够减少这种哭闹现象;受家庭环境影响型:家庭是幼儿的主要生活环境，家庭的和睦与否直接关系到幼儿的情绪，父母离异与吵架都会影响到幼儿的情绪。这种类型的哭闹持续时间长

4、，一般在两小时以上，教师的劝说很少起作用，只有等幼儿自己自然停止;身体受到伤害型:这是一种必然性的现象，幼儿对于痛觉表现得非常敏感，所以只要他们被碰就会马上有反应，从而导致哭闹。但是这种类型的哭闹会伴着注意力的转移而停止;被外界干扰型:幼儿的自制力比较差，容易被外界刺激，所以其他幼儿的哭闹会影响到他们。三、解决问题的方法在实际工作中，为了减少幼儿的哭闹现象，我采取了以下几项措施:一是带领幼儿参观幼儿园，让幼儿喜欢上幼儿园，避免幼儿由于对幼儿园的“恐惧”而害怕大人离去;二是创设和谐、温馨的活动环境，让幼儿自由地相互沟通。在活动前，对篇二：幼儿园个案观察与追踪研究报告个案观察与追踪研究报

5、告年级：2013级姓名：赵西敏学号：201304020241见习单位：历下区第三实验幼儿园见习时间：2014年9月至2014年12月指导教师：向海英幼儿基本情况：郑丽莎，女，3岁半，幼儿园中班幼儿,比同伴幼儿小一岁，本应该在小班，妈妈让她上中班。该幼儿不太合群，说话较少，不爱发言，仅和聪仔比较熟，动作掌握比较慢。观察记录:1、观察时间：2014年9月2、行为表现：我刚刚进入中三班，就注意到了郑丽莎,因为郑丽莎是班里孩子个子最矮，最瘦小的一个，她坐在最前排，所以对于我观察来说是十分有利的。刚刚接触她的时候,我和她说话，她也不会回复我，只是看着我，我认为是她对我不熟悉所致，所以一有机会我

6、就去找她聊天，慢慢发现她说话还不是很清楚，有时候我都听不清楚，可能是因为她还比较小吧，相比较于其他幼儿，因为他的朋友真的很少，我就和她玩，时间一长我就越能够感觉出她和其他幼儿的差别，老师也很少提问她问题，每次老师讲故事的时候，她总是做自己的事情，我问她：“你为什么不听老师讲故事啊？”她就说一些其他的事情，我就有些不理解，而且和我熟悉了之后，每次我过去，她就会牵起我的手，和我说一些她的事情，其实她还是挺能说话的，只不过比她大的孩子都不太和她玩，这也就是为什么平时她的话比较少，伙伴比较少的原因了。3、教育措施：根据我对郑丽莎的分析，采取了一些措施,在我们上课的时候，我们都会请郑丽莎发表自

7、己的想法，课下我们都会找她聊天，私下里，老师邀请能力比较强的小朋友带领她做游戏并且成为好朋友，经过长时间的努力，郑丽莎也变得开朗多了，并且乐于和其他小朋友做游戏，我感觉自己的努力没有白费。观察时间：2014年11（原文来自:.csPENgbo.com蓬勃范文网:幼儿园观察研究报告）月行为表现：上课时，小朋友们齐声唱歌，我发现她边唱歌边手舞足蹈，当她发现我在看她的时候，她立马就害羞地低下了头，我装作没看见，她一会就跟着大家唱了起来，她的声音很好听，但是不爱表