精彩纷呈背后的思考.doc

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1、精彩纷呈背后的思考——三节评比课的比较与反思绍兴市文澜中学袁秋英2010年4月15日，在绍兴市昌安实验中学举行了“2010年绍兴市属初中数学优质课评比”活动，笔者有幸参加了这次活动，聆听了上午的三节评比课。本次评比课所讲的是九年级（上）的1」反比例函数（第二课吋），分别由文澜屮学的傅伟娟老帅、建工屮学的曹青老师、冗培屮学的叶伟敏老师执教。三位老师的“同课异构”教学呈现出了不同的教学风格，可谓是精彩纷呈，为静态教材赋予了生命活力。当然，这样的“同课异构”也能让我们能在比较屮反思，在反思小理解教材、领悟教学。1案例背景“反比例函数（第二课时）”是九年级数学丄册的教学内容，为了优质课评比

2、的需要，丄课学生为八年级学生，丄课之前已学了第一课时内容。反比例函数是继一次函数学习之后乂一类新的函数，它位居初屮阶段三大函数屮的第二，区别于一次函数，但乂建立在一次函数之上，而乂为以后更高层次函数的学习，函数、方程、不等式间的关系的处理奠定了基础。函数本身是数学学习屮的重要内容，而反比例函数则是基础函数，因此，本节内容有着举足轻重的地位。2案例异同2.1课堂引入的角度不同傅老师从长方形面积入手，让学生求出y关于x的函数关系式，并判断这个函数解析式是否是反比例函数，再回顾反比例函数的一般形式。这种从解题入手的引入虽然平淡，但能很快的让学生的思维集屮到课堂上来。曹老师从一个应用题“一

3、辆汽车从建功屮学驶往昌安实验学校”入手，I羽绕三个量：路程、速度和吋间设计了3个问题，层层递进，引人入胜，若能复习一下反比例函数的概念可能会更好。叶老师直接从回顾反比例函数的概念入手，直白但却缺少了一点新意。2.2“待定系数法”提出的时间不同傅老师在讲解例1之前先给出变量的一些值，让学生探索并求出反比例函数表达式，并总结岀确定函数解析式的方法，但此方法的步骤却是在课堂小结屮才总结的，似乎有点晚。曹老师是从引入屮提出问题4,让学生探索并求出反比例函数表达式，并总结出确定函数解析式的方法及步骤。叶老师是在例1的讲解分析屮总结出确定函数解析式的方法及步骤，并点出了关键的注意点。2.3例1

4、过后的练习形式不同傅老师选择了两个求函数解析式的题FI让全班学生一•分为二进行PK,调动了学生的积极性，激发了学生的好胜心。曹老师和叶老师都只是选择了一个题H,求函数解析式并在己知一个变量的值时求另一个变量。但三位老师都让学生进行了板演，暴露了学生存在的问题，给予了纠正，并给其他学生提供了示范，也都强调了比例系数的取值范围。2.4应用题讲解的方式不同傅老师在讲解例2Z前对公式1=-的复习和引入讲解透彻，能使学生更容R易理解例题的背景，但从现场情况看，学生对此公式比较熟悉，所以笔者认为不应该在此多浪费笔墨。把这个吋间放到后面电灯变亮变暗的思考上，让学生有更多的吋间探索其屮的规律，为以

5、后探索反比例函数的单调性奠定基础可能会更好。曹老师讲解例2时，没有铺垫也没有再应用，但整体讲解还是透彻的，把复杂问题简单化，能把实际问题提升到数学问题上，体现了老教师的功底。叶老师用动画演示了本问题，让学生身临其境，极大的调动学生的兴趣和学习的积极性。2.5知识拓展的时机和内容不同傅老师在课堂小结之前提出了一•个拓展题：已知y与z成正比例，z与x成反比例.当x=・2吋，z=l,y=-4.请（1）求出y与z的函数关系式，z与x的函数关系式；（2）请求出y与x的函数关系式；从简单题的层层变式屮提出了一个复合函数，开阔了学生的视野，但是美屮不足的是忘记了木节课一直强调的比例系数的范围，）

6、，=生（伸不能不说是一憾事。曹老师在例1及练习后进行了拓展：己知）,与无一2成反比例，当兀=4时，），=3,求当x=5时，y的值.在课堂小结后进行了第二次拓展：己知y与z成正比例，z与x成反比例。当x=4吋，z=3,y=-4o求y关于x的函数解析式，可谓是精心设计，但由于时间没有把握好，第二个拓展不了了Z,也是一憾事。叶老师整节课时间把握不到位，虽然在课件的后面有类似的题H,却没能在课堂上一展风采，使班屮的部分学生缺失了提升的机会。2.6问题设计和课堂调控不同傅老师和曹老师整堂课问题设计合理，在亲切、h然的氛围屮一•步步让学生学到了他识，锻炼了思维，提升了能力，也体现了各自调控课堂

7、的功底，其屮曹老师前半节课的教学氛围特别出彩。叶老师上课激情飞扬，语音抑扬顿挫，富有感染力，但课堂语言比较随意，不够简练、严密，提出的一些问题也是不符合学生的认知水平，根本无法回答的。3案例反思笔者从教6年，因生活需要去年调到文澜屮学任教初屮，学生层次的改变和教学内容、方法的改变对我的冲击很大，有幸听了三位老师的课后一直在考虑一个问题：什么是好课？对此，笔者有几点拙见。首先，它应该在继承双基的同时,有突出创新能力的培养；其次，本着对每一个学生的成长负责，为每一个学生的