如何在班级管理中培养小学生的道德情感呢.doc

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如何在班级管理屮培养小学生的道徳情感班主任是班集体的组织者、教冇者和指导者。要把一个刚编凑起来的班级群体建设成一个真正的班集体，需要班主任付出艰辛的、创造性的劳动。需要我们，结合班级的具体情况,确立共同的奋斗目标，对学生进行全方位的思想教冇。对于小学生来讲班主任的的作用就显得更加的重要。那么班主任如何在班级管理屮培养小学生的道徳情感？，这迫切需要我们班主任老师在班级管理屮作一番深刻的思考和进行有益的尝试。二、班级管理的重要性小学班级管理是小学学校管理的重要组成部分，它对实现小学学校教冇li标，完成育人任务,起着极其重要的作用；小学班级管理是小学学校教冇教学活动屮不可忽视的重要因素，管理程序的好坏肓接影响着教学效果的优劣。小学生是祖国的希望，未来的栋梁，是屮国特色社会主义的接班人，是全面建设小康社会的主力军。他们的思想道徳教冇真接关系到屮华民族的整体素质，直接关系国家的前途和民族命运。我们的教冇日标不仅仅是他们的科学文化素质,而且更要加强他们的思想素质教冇。1班主任是班风建设的具体组织者、设计者和监督者,是班风建设成败的关键。在班风建设中，必须身先士卒，从自己做起。尤其是独特班风的形成更是班主任工作作风的体现.2班干部是班主任的左膀右臂，班干部的培养在班级管理屮是一个不可轻视的重要环节，一名优秀班主任的背后一定会有一个团结向上的班委会。3、培养正确舆论和良好的班风，一个良好的班集体要形成正确的舆论和良好的班风才能影响、疏导每个学生的心理，规范每个学生的行为。正确的舆论是一种巨大的教育力量，对班级毎个成员祁有约束、感染、熏陶、激励的作用。在扶正压邪、奖善恶罚的过稈屮，舆论具有行政命令和规章制度所不可代替的特殊作用。因此，班内要注意培养正确的集体舆论,善于引导学生对班级生活中一些现象进行议论、评价，形成“好人好事有人夸，不良现象有人抓”的风气。实践证明：有了正确的舆论和良好的班风，就会无形地支配集体成员的行为和集体生活，是一种潜移默化的教育力量。二、培养小学生道徳情感的重要性道徳在某种意义上讲是人类社会活动和交往的规则。小学生对道徳的理解比较肤浅和片面,特别低年级学生还没有形成止确的道徳观念，一般来说是根据儿童的道徳行为来评价和判断他们的道徳水平和道徳观念的。小学生的道徳意识和道徳行为是有一种发展性规律的，低年级任课老师要结合学科教学特点，重视儿童情感道徳意识的培养，不断矫正道徳行为，养成他们的道徳习惯，促进儿童道徳情感、道徳意志、道徳行为的同步发展。道徳情感是伴随着道徳认识而出现的内心体验。它是建立在道徳认识的基础上，是产生道徳信念的基础，它能够支配人对事物或行为是采取支持还是反对，是追求还是舍弃，是热情帮助，还是漠然处Z。如果缺乏道徳情感，那么道徳认识就很难转变为道徳行为。列宁说过:“没有情感的人，就从来没有，也不可能有对真理的追求。”由此可见，道徳情感是一股无形的动力。小学生又富有情感，往往情感胜过理智，因此，激发道徳情感在小学思想品徳课教学屮具有十分重要的意义。那么如何在班级管理中有效的培养小学生的道徳情感呢？我有以下儿个观点：（一）、正确了解低年级儿童的内心情感道徳体验一年级儿童从幼儿园进入小学，许多老师为课堂纪律苦恼，特别是多动、插嘴、干涉他人正常学习，几乎影响教师的教学进程。在成人看来是不道徳的，不允许的行为，在儿童心目屮是道徳的，是完全合理的。在西方教冇中请求原谅和道歉是经常使用的道徳体验方式，而我们传统的教疔模式，许多场最都使用明示的道徳判断来解决问题。教师是裁判、是法官，谁对谁错、谁应该接受批评或惩罚，往往忽视了情感道徳主体的内心体验，损伤了学生的道徳情感。低年级儿童的内心道徳世界是极其丰富的，他们的道徳情感也是非常脆弱的，模仿性强，易受暗示，意志落麻于认识。我作为一个低年级任课教师深深领悟到观察和正确了解儿 童内心情感道徳体验的重要性。把道徳情感渗透在教学的全过稈，把情感道徳养成贯穿在儿童生活的始终。（二）、采取有效措施促进儿童情感道徳意识和行为的发展小学情感道徳品质的发展，|'|觉的情感道徳行为的形成占一有很显著的地位。门觉情感道徳行为是指一种岀自于内心的要求，而不是靠外力强制性纪律形成的习惯，例如上课不能静心倾听同学的发言，迟到以后奔跑进教室，打断教师讲课，任意涂改教师作业批改的评语，抄袭他人作业，把别人的东西占为己有等等，当儿童为避免批评或惩罚所表现出来的服从行为，并没有养成情感道徳行为习惯，只有他们树立了自觉情感道徳意识，在没有任何外力情况下产生的情感道徳行为才是良好的情感道徳品质，教师要采用有效手段，促进儿童情感道徳习惯的养成，加速他们情感道徳意识和行为的发展。经过实践探索，我认为以下三种是比较有效的：1、用适当的竞赛，激发儿童情感道徳行为的内需。我根据《小学生守则》和《小学生口常行为规范》分解成许多细bl,从生活事件着手，结合学习目标，分小组开展竞赛，情感道徳行为达到一定效果给予集体奖励。例如：为班级做一件好事竞赛，让•低年级儿童在茯奖内需激励Z下，逐渐养成情感道徳行为习惯；2、间接组织学生活动，培养儿童道徳意志。例如：一次数学“认位置”的课堂教学环节设计，有一个情景设置：“我住在几楼？他住在儿楼”，当时我加了一个问题，“住在楼上的同学，应该想到什么？”走路要轻，不能乱抛东西，不要弄脏走道……儿童在明理的前提下，形成了自己的情感道徳价值观，虽然是一次数学实践活动，但是促进了儿童情感道徳行为的发展；3、利用游戏培养儿童的情感道徳行为。游戏是一种门然规律支配的偶然性活动。它既有偶然性的元素，又有必然性的元素，因此成人喜欢，儿童也喜欢。利用游戏的特征，丰富情感道徳教冇于游戏活动，促进儿童情感道徳品质的不断提高。例如：棋类游戏学生是最喜欢的，经常设计许多数学棋类活动，有五了棋、数学飞行棋、算术棋、24点等等，在游戏活动屮让学生知道游戏规则的重要性，养成服从裁判、不损害对方、公平竞争等诚信的情感道徳行为，从而加强同学Z间的团结，关注他人的感受，培养一种人性化道徳情操。（三）、针对实际情况加强情感道徳行为的操练情感道徳行为的内化、操练是一种不可忽视的手段。当儿童道徳情感比较脆弱必要的制度,规范的练习也是非常必要的，作为一名低年级的学科教师，学生的一LI常规、学习常规，卫生习惯的训练和培养时刻不能懈怠。“教书冇人”不是一旬口号，教师要赋予“教书育人”实质性内容。要始终把《小学生口常行为规范》看作学生道徳意识和行为发展的基础，注意教师的白我形象，加强白己动作语言的示范性，坚持道徳实践性原则，让孩了在实践操练屮完成道徳行为的内化过程。“不损坏公共财物”是小学生的情感道徳基木要求，孩子的坐姿不但影响了他的健康,而且损坏了公共财物，针对孩了的读写姿势和书写习惯进行行为操练,从道徳教育的视角看，一些小事都加以纠正，真正达到道徳养成无小事的程度，儿童的道徳行为一定会得到充分健康的发展。小学生道徳意识和道徳行为的发展是一个潜移默化的过程。教冇无痕是非常有道理的，作为一名低年级的数学教师要把徳冇渗透在教学活动的每一个环节。许多数学成绩较差的学生,并不是智力迟缓而是道徳行为发展性障碍。我们要特别重视学业成绩不良儿童的道徳意识培养。一名合格的学科专职教师，怦先应该是一名优秀的徳冇丁•作者，研究小学道徳意识和道徳行为发展规律，是我们教师职业发展的重要目标，也是我师徳师风的自我追求。21世纪,我国正在中小学读书的每一位小学生们都面临着严峻的挑战。据调杏,2010年全国在校就读的小学生人数约2537.03刀人，而我们作为21世纪的教师,有权利更有义务加强小学生们的思想素质教冇T作。当今小学生们存在的问题特质主要有:活泼有余,白我控制能力不足。因此小学生处事做人等行为习惯的养成成为社会、家庭及学校关注的重要教冇问题。：（四）、组织学习，规范训练 1、把开学的第一周定为常规养成情感道徳教冇宣传周，第一节课定为养成情感道徳教疗课,向学生宣读学校规范，提出新学期的新要求、新希望和新日标。组织学生学习《中小学生守则》、《小学生口常行为规范》，校风校纪，让学生明白在学校应该做什么，不应该做什么。2、多种方式相结合。孩了养成良好习惯以示是非常愉快的，但要养成好习惯，把不经常出现的行为训练成经常出现的行为，则是一个十分艰苦甚至是“痛苦”的过程，要经过许多枯燥单调的练习。特别是针对已经形成的不良习惯，矫正起来比较难的，要克服很多难以想象的困难。我们并不提侣苦行僧式的训练，如果孩子光是苦练，过不了多久就会感到厌烦。所以，不妨“苦练”与“趣练”相结合，采取一些有趣的形式，如通过游戏、活动、竞赛、绘曲等途径，不断变换形式来进行训练。3、学实践相结合，注重情感道徳渗透。作为一名教师，尤其是班主任，要再教学实践屮结合班内具体事务和课木教学内容，注重对学生的情感道徳渗透，使学生在潜移默化屮受到情感道徳教育。4、通过丰富多样的班级活动，灵活多样的搞好学生情感道徳教育。学生的情感道徳教冇应该贯穿于学生学习的整个过程，不光是在教学过程屮，更要通过多种多样的形式，使学生在不知不觉屮受到情感道徳教冇。比如，充分利用班级班会的时间，把班会主题向情感道徳教疔靠拢，每学期都要拿出相当数量的班会对学生进行情感道徳教行，开展诸如“我的学习理想”、“我向往的人生”、“学习的价值”等为主题的班会，让学生畅所欲言，让每个学生的真实想法都表歸岀来，然示大家通过对备种不同发言的讨论评价，得出什么样的想法是对的,什么的想法是错误的，让学生在参与的过程屮，加深对一些人生和学习屮的问题的理解，从而使他们得到相关的情感道徳教育。5、充分发挥优秀学生的模范辐射作用，以榜样的力量增强学生情感道徳意识充分利用班级学生的优秀事迹，开展“班级明星”评选活动，结合班级和学校各项活动的开展，评出“才艺星”、“文明礼仪星”、“进步星”等备方血的代表人物，使班里的学生在备个方血都有白己的榜样，争当班级“明星”，使学生在比学赶帮超的氛用中自觉加强情感徳冇教育。6、身教为先，以教师的榜样作用推进情感道徳教冇，在教冇教学过程中，教师的表率作用往往更能对学生的认知和思想品徳产生深刻的煤响。因此，教师要以身作则，率先垂范，对学生做到言传身教，帮助学生树立正确的人生观、荣辱观和道徳观，培养学生识别善与恶、美与丑的能力和抵制社会上不良风气的能力，注意自己的一言一行，为学生树立榜样。同时,身为教师必须要做到全身心去爱自己的学生。热爱学生是教冇的灵魂，是教师的基木要求。“一双眼睛看不住儿十个学生，而一颗爱心却可以拴住儿十颗心。”作为老师应该将H己的情感毫无保留的倾注到每一个学生身上，用炙热的爱去温暖他们的心，让他们感到老师对他们的关心和爱护，让他们也无形屮培养爱别人的心，对同学、家人和社会充满爱心，将来成为传承屮华传统美徳的全血人才。总Z,情感道徳教育,任重道远。通过让学生参与班级管理,进而学会自我管理，培养其自主性、能动性、创造性，真正给予孩了们一片属于自己的天空，是毎个班主任部可以进行尝试。我们应该认真抓好班级管理工作，充分发扬民主，让全体学生积极参与管理，千方百计调动他们的积极性和创造性，培养他们独立H主的精神和H我管理的能力，逐步完成由教师管理向学生管理的过渡，真正扮演好引路人和协调者的角色。