中职学校教师团队建设的思考.doc

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1、中职学校教师团队建设的思考摘要：职教课改背景个，中职学校教师的专业发展耍求有了新的变化，课程实施能力、开发水平以及科研能力成为重要内容，山于教师个体能力的限制，教师的发展还必须依赖于团队的力量，教师团队建设也是学校持续发展的•项重点工作。本文简单阐述了教师团队建设的作用和意义，并对中职学校教师团队建设的途径和方法提出了一些想法。关键词：中职教师团队建设一、引言学校的发展离不开高水平的师资队伍，师资队伍的建设一•直以来都是学校的核心工作之一，在《国家中长期教育改革与发展规划纲要》（2010-2020年）中也提出："努力造就一支师徳高尚、业务精湛、结构合

2、理、充满活力的高素质专业化教师队伍。”教师队伍建设既是•-项战略性的任务，也是一项系统工程。在职教课改背呆下，中职学校教师的专业发展要求有了新的变化，课程实施能力、开发水平以及科研能力成为重要内容，山于教师个体能力的限制，教师的发展己不能只靠个人的单打独斗，必须依赖于团队的力量，集群体Z优势、群体之智慧，提升教师的寺•业能力和水平，因此教师团队建设应成为学校持续发展的一项重点工作。二、教师团队建设的内涵管理学家罗宾斯认为：团队就是山两个或者两个以上的，相互作用，柑互依赖的个体,为了特定目标而按照一定规则结合在一•起的组织。在学校管理中教师团队指的是具

3、有共同目标，才能互补，责任分担，合作互助的教师群体，它有别于系部、专业教研室等行政部门。教师团队是教师交流互动的平台，是教师成长的有利环境，教师团队建设是学校发展的基石,团队建设中所产生的向心力、凝聚力更是学校发展的源动力；而教师个体应该在团队建设中得到更好的发展，达到学校与教师个体“双赢共好”的效果⑴。三、教师团队建设的要素1、共同的目标个团队存在的价值就在于有共同的目标，团队成员为实现共同目标而聚集在一起，通过努力达成目标，在这个过程中团队的合力将远远超过个体的总和。合理、明确、有效的目标既是团队存在的价值也是团队努力的方向，更是对团队成员的一种

4、激励。团队日标应该能为每个成员所认可，并愿意为实现这个共同目标承担责任，付出努力。2、团队的定位团队的定位分为两个方而，第一，团队自身的定位问题，即指该教师团队在学校中所发挥的作用，如对教学、科研、技能等方面的研究和提升；第二，团队成员的定位问题，即每位成员在团队中所担负的职责。准确的定位有助于避免团队建设的有目性，有助于提高每位成员的主人翁意识，提高英工作的主动性和积极性，从而提升团队建设的实效性。3、团队的组成团队共同目标的实现依赖于每位团员的努力，因此团队成员的构成是团队建设的重要环节，是否合理的团队成员构成将对团队目标的实现产生影响。在团队中

5、，每位成员都应根据其自身能力和特点，承担合适的任务，如有的负责计划的制定，有的负责任务实施，有的则负责评估等，团队成员技能互补，相互协作。其中需要有一位具有权威的成员作为领导，起到引领作用，为团队的发展指明方向。4、团队的制度俗话说："无规矩不成方圆”。为使团队工作更加规范有效，并推动整个团队及每位成员的发展，必须建立相应的激励机制和评估机制。合理的规章制度不仅具有约束功能，更具有导向和激励功能。四、教师团队建设的意义1、教师自身的专业发展教师团队为教师的交流互动提供平台，是教师成长的专业情境。学校的教育教学实践活动是教师专业素质形成和发展的土壤，优

6、化的教师团队，是教师专业成长的助推剂，也是教师专业成长的主导取向和白然选择⑺。教师团队是--种协作发展的方式，是教师专业发展的最理想的方式。在一个优秀的教师团队环境屮，为共同目标而奋斗的团队意识和精神，能强有力的凝聚教师的集体智慧和力彊,充分发挥团队的報体潜能。团队成员相互交流，在团队环境中共同成长，教师个体的能力也在无形中得到有效提升。2、教育教学目标的有效达成教师团队是为实现某个具体的教育教学目标而建立，团队目标为各团队成员创设了共同的问题情境，有助于把各成员的追求联系在一起，增加了每位教师参与的意义⑶，也能够发挥教师的主观能动性。在完成团队目标

7、过程中，每位成员有备自的想法和意见，团队建设能够促进不同教育思想的交流和不同教育理念的碰撞，为更好的达成日标提供帮助。通过教师团队的努力，为教育教学目标的有效达成捉供了保障。3、学校教育教学水平的提升美国''全国教学与美国未来委员会”（NATAF）主席汤姆•卡罗尔曾说：“在每一所成绩优异的学校，我们发现的一•个内核特征是，有一个山高效教师纽•织的团队，他们协力去提高学生的成绩，其成就是哪怕最好的教师独自一人也不能达到的。”山此，我们可以看到学校整体教育教学水平的提升，不仅需要每位教师专业能力的提升，更需要有一个个高效的教师团队。高效的教师团队对提高教

8、师的整体素质、推动学校可持续发展起着决立性作用。一方面,团队中每位成员的知识结构不同，资源信息量不同，教育教