【精品】培养反思型学生的研究.doc

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1、在《培养反思型学生的研究》开题报告会上的讲话北流市南园明德小学李一心一、课题的产生（一）育人理念的萌生我来自乡镇教育的第一线，发现初中学生当中有相当数量的学生认识不了1000个汉语字。正因为如此，学生学起来感觉特别困难,有一些甚至有不良的影响。教师教起来也感到特别麻烦。我想这些学生假如不能得到很好的改变，将来会给社会带来严重的负担。此外，我们没办法预测得到过了一二十年以后，社会需要什么的人才，但是我总觉得需要从学生的基本素质出发，让他今后有独立的学习能力，需要知识技术时他会去好好学习的，这时他得有能力学习下去。一个社会一个地方，当穷人多了，穷人活不了时，富人

2、同样活不了。所有的人都发展了社会才真正的进步了，教育才真正成为社会人类服务、造福于人类。由此，我校提出了要面向全体学生，让每-个学生都能得到充分发展，绝不能让一个学生掉队的教育教学理念。一次，我在检查教师布置学生每周写学习的总结时，发现了陆老师教的班04.1班，写得比较好，而且在笔记本上写上题为《我的成长足迹》，学生不仅写了一周的学习总结，也写了一些在学校里快乐的事情及其他情况。我看了以后，总觉得学生之间、学生与老师、家长之间总有分享学习成果以及对话的必要，而且学生也需要常常反思自己。为此，我在构思能不能有一个格式，让我们的学生参考使用。我与陆惠兰老师提出了

3、这个构想，后来经过陆老师几番易稿修改，就编写了本学期开始在我校使用的《我的成长足迹》。这个《我的成长足迹》，内容分为“日积月累”与“敞开心扉”两大版块，其中“日积月累”又分为学生的“成功点击”（优点与进步）、刷新自我（缺点与不足）、“我的知识乐园又添新朋友了”（一周知识总结）；“敞开心扉”包括“爸爸妈妈我想对您说”、“爸爸妈妈对我说”、“老师我想对您说”、“老师对我说”、“同学，我想对你说”、“同学对我说”。这样，通过无声的对话，在激发学生树立崇高理想、转化学生思想等多方面都收到了较好的效果。（这方面陆老师比我更清楚。）（二）课题的提出在学生写《我的成长足迹

4、》的基础上，结合学校提出的课堂教学观念——通过课堂教学传授科学文化知识的同时，注重开发学生的智力，培养学生的能力；通过课堂教学传授道德思想的同时，结合训练学生行为习惯，与家长共同配合培养学生养成良好行为习惯。课堂的教学内容，不仅是课堂中的教材内容，应当注重学校的班级活动、团队活、文艺活动的开展，校园文化的构建，学生劳动服务等，及至教师的言行表现都会对学生带來深远的影响。家庭环境也是学生教学的重要延伸、是学习的重要场所，家长是学生的第一任老师。学校、教师、班主任有义务、有必要、有目的与家长沟通，引导家长对子女进行有效的教育。因此，教研室在2007年12月召开了

5、课题研究中报会后，我与陆老师一起商谈了这件事，准备从家校合作，学生习惯养成训练入手进行研究。首先提岀：《家校合力，培养学生良好的自觉学习习惯》的课题。经陆老师整理，进一步了解当前各地研究情况，认为这个提法已很多,并且也都研究到一定的程度，再研究也很难有所突破；因而改为《家校合力，培养反思型学生的研究》，再经教师科组讨论，认为家校合作有点局限，最后就以《培养反思型学生的研究》为题进行中报。搞好申报，需耍推荐，当时就想从我市教研工作较有成效的北高考虑，后来经彭副局长提议，从玉林师院上考虑推荐人员，并亲自帮助联系杨超有教授。杨教授是北流人，也非常热心帮助并积极推荐

6、,同时在理论上给我们更高深的指导。述有，当时教研室负责课题申报工作的罗宁副主任、北高的刘振北主任等也给我们的课题中报工作捉出了宝贵的意见。在此，我要再次感谢玉林师院的杨教授和梁副教授、彭副局长、罗宁副校长、刘振北主任。二、课题研究思路的构想1.以家校合作为主要途径、依托，学生用的《我的成长足迹》为载体进行，把家长、教师、同学对学生的影响三个方面作为研究对象。2•研究以培养反思型学生为目的，在研究过程中不断拓展反思型学生的外延，并以拓展反思型学生的内容作为重点展开研究。3.以家长的父爱、母爱、教师的师爱、同学之间的友爱作为研究成功的关键所在，以爱促反思、以爱促

7、进取、以爱促提高，同吋端正教师、家长对学生成长引导的态度。三、课题的主要观点与创新之处（一）主要观点1.真正的教育是自我教育，而反思则为自我教育开启了第一道门户。学生学会了反思，就会以特定的眼光给自己在学习群体中的位置定位，从而提高学习的效果和效率。从这个意义上说，学生成长就可以用这样一个公式来表达：学生的成长=自主+反思。2.学生具备反思能力培养的基础，但长期以来，小学生在学习中、在生活上却一味地被教师、被家长牵着鼻子走，没有自主、自评的意识，没有自律、自理的习惯，对工作、学习不是一味听话就是冲动鲁莽，缺少一种“三思而后行”的反思习惯与能力，从而使工作学习

8、达不到预期的效果。因此，我们必须要在一定的教育教学理