《风景优美的地方》教学建议.doc

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1、《风景优美的地方》教学建议执笔：崔焕英听完吴平芳老师的口语交际课《介绍风景优美的地方》后，我们对口语交际课萌生了以下的疑惑，并尝试在这些疑惑上提出我们个人的拙见。我们发现现时的口语交际课上，很多老师都会把大部分时间用在所谓的师生“互动”——老师提出问题，学生沿着老师的思路回答问题；老师布置说话任务，学生根据老师布置的任务口头作文。学生说话的对象，是全班同学，是老师，大部分时间用来训练单向说话，学生之间面对面的交流却很少。而《语文课程标准》却提出：口语交际应培养学生倾听、表达和应对的能力。学生仅仅是回答问题、口头作文，所

2、培养的仅仅是倾听和表达的能力，这样的课，只能是口语课，并不是口语交际课。那么我们应该如何把握好口语交际课上师生之间与生生之间是一种交流上的互动，而不是单向说话呢？就吴老师上的口语交际课《风景优美的地方》，对三年级口语交际课堂教学提出几点建议：一、要注重口语交际中的“互动”。1、师生互动：这是教师与学生之间一种相互交流与沟通的方式。是双方积极主动地参与教学，而不是学生在教师的权威下被动地做出反应。如在上课时，吴老师设计了这样一个问题：“同学们，你们都说出了自己想去或去过的地方，吴老师也是个爱旅游的人，也曾经去过许多地方，

3、现在老师也来介绍一下,好吗？”在实施这一环节时，吴老师向学生介绍完云南的白水河后，反问学生”老师介绍得好吗？这个地方美丽吗？全体学生齐声回答“好！美丽？”这个环节的教学，师生间互动就局限在一个简单的回答上。其实，老师应该引导学生反问自己："白水河在云南的什么地方？”"云南除了白水河，还有哪些优美的地方？”“白水河有多大啊？”“河水来源哪里？”等等。除了问,学生还可以评一评：“老师的介绍好在哪里？”这样的课堂才不至于停留在以往的“听话、说话”课，而是通过说、问、评、议等方法，达到互动的效果。2、生生互动：生生互动主要有竞

4、争与合作。学生从合作的经验中获得自尊和尊重他人、社交能力和自我调整的能力。没有课堂上的合作，学生很难形成社会所要求的合作性。口语交际课上，教师可以组织同桌之间、前后座位之间、小组同学之间，用说、问、评、议、比、演等方法，进行讨论、交流，互相促进，共同提高。然而,吴老师在课堂上，是设计了小组合作交流的环节，但由于老师对“如何交流？”完全没有作出引导，结果就出现一个学生说完，下一个学生再来，完全体现不出“生生互动”“小组合作”的效果。我认为，课堂上可以先让大家介绍去过或想去的地方，其中可以互相发问。这样，学生就会提出：“我

5、想知道北京还有哪些名胜古迹？”、“我想知道香港为什么被称为东方明珠？”等问题。这些问题也自然地变成了口语交际话题，互相的问答过程就是双向互动的口语交际过程。二、学生对于风景优美的地方了解得并不多，让学生没有任何资料的情况下进行介绍，很难达到生生之间“针锋”的效果。因此对于学生不熟悉的话题，课前的准备显得尤为重要。课前可以先让学生搜集自己去过或想去的地方，有资料才会有话可说，但根据实际情况和不同的学生水平来说，要实现这效果有一定的难度，那么老师也可以事先搜集比较热门的风景优美的地方，让学生从中选择自己感兴趣的一个地方进行

6、介绍。三、老师应该捉住任何一个可以启发学生进行面对面交际的机会。例如，在吴平芳老师的教学设计中有这样的一个环节，就是让学生做导游，向其他学生介绍自己去过或想去的风景优美的地方，在此,我们可以引导其他学生对导游作进一步的提问，因为在现实生活中，导游与旅客之间就存在一个面对面交际的过程，因此我们可以尝试以导游和游客的对话作为一个情景，为学生建立一个面对面交流的平台，如此一来，也就能够达到生生之间的面对面互动了。四、充分发挥小组交流的作用，而不应该将小组交流架空，流于形式化，又如，吴平芳老师的教学设计中，有这样的环节，让学生

7、分小组地介绍自己想去或去过的风景优美的地方，但是小组讨论想要达到怎样的效果？我认为，在小组交流完后，可以尝试让小组上台表演的方式，那样老师可以面向全体学生进行点拨，也能激发学生的表现欲望，也就不至于让口语交际课变成单向的口语课。五、因为农村的孩子到外面见识的机会较少，特别是三年级学生知识面窄，所以本节课很多学生介绍的地方都集中在看书时所了解的，内容比较空乏。但学生的口语交际能力，只有在具体情境的实践中才能形成并逐步提高的，没有具体的情境，学生就不可能承担有实际意义的交际任务。为此，若能创设更多的，更贴近学生实际生活的情

8、景或许会更精彩。六、我们认为，不同的学生能总结出不同的介绍方法，尊重学生的思想成果是最重要的。作为教师，示范能给学生提示，但有时也会成为束缚学生的绳索，应鼓励学生使用更多、更独特的方法进行介绍。七、口语交际课教师的评价语言要注意有激励性与艺术性。在本节课，老师的评价语言应为把“他说得……”改为你“说得……”或“我喜欢你的……”等的