《杯子变热了》教学设计与反思.doc

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1、《杯子变热了》教学设计与反思编写：修文六桶小学吴敏使用人：吴敏时间：设计理念：在科学课的教学屮，就要求我们能够把科学知识与牛活联系起来，让学牛感悟科学木源自于生活，又服务于生活的道理；使我们的教学从科学世界冋到感性、具体、现实、流动的生活中来。教材简析：本课通过-系列探究实验，引领学牛认识热是怎样在固体屮传递的，不同材料传热的本领不一样。教学目标：1、能根据生活经验，借助实验材料，设计实验并探究“热是怎样在固体小的传递”的。2、能在实验的设计和探究屮，逐步养成善于交流、认真倾听、善于向他人学习的良好学习品质。3、知道热传导的基本特征、不同物体传递热的能力是不同的，可

2、以分为热的良导体和热的不良道体两种类型。教学重点难点：引导学生自行设计实验探究热能在固体屮传递，各种物体传热本领有什么不同。资米斗引用：精品教案及教参教具学具的准备：学生实验材料：1、涂好腊油的圆铁片、长铝条、方铝片各3片，酒精灯、钳子、火柴。2、泡沫条、铜棒、铁棒、玻璃片、铅笔、竹筷、報料棒、瓷勺、杯子、热水等。教师演示材料：两个完全一样的带盖不锈钢辈子、蜡烛、课件。课时安排：1课时教学过程：一、创设情境，感知问题。1、教师出示教具，学生体验：出示装满开水的木质杯子：“老帅这里有…只杯子刚装满了热开水，谁敢上来摸摸？”“说出你的感觉？”（凉的）“老师这里还有一杯（

3、单层金属）热水，谁再来摸一摸，试一试？什么感觉？教学问题最佳解决方案2、学生摸后谈感受。同学们刚才摸摸了同时装满热开水的茶杯，二者反差甚大，为什么会有不同的感觉呢？这节课我们一起来学习第18课《杯子变热了》。（板书课题：18.杯子变热了）二、探究体验，解决问题（-）热在固体屮的传递。1、提出问题：我们都知道杯子变热了，其实是杯屮热水的热传递到杯子外面,那热在固体屮到底是如何传递的呢？接下來请同学们结合生活经验人胆來猜一猜理由吧！2、学生猜测3、制定方案©（1）、师：同学们都有了自己的猜测，你们的猜测是否合理呢？请你们结合老师准备的实验材料，制定出自己的实验方案，來验

4、证你们的猜测，好吗？（2）汇报试验方案（指名说）4、实施探究。（1）师“同学们制定出了这么多新颖、独特的实验方案。想不想抓紧时间来试一试（想），接下來就请同学们按照自己的方案开始实验吧！不过实验前老师提几点要求：①小组长要做好分工，选出记录员、汇报员。②实验前，同学们要先阅读课本上的实验提示，掌握酒精灯的使用方法。③同时要注意酒精易挥发、易燃，所以，使用酒精灯时一定要注意安全，不要碰倒，以免失火。（教师演示酒精灯的使用方法）（2）学生分组进行实验，发给学生记录单，教师巡视。我的实验记录表我的研究我的发现说明的道理5、展示交流。（1）师：在刚才的实验屮同学们都做得很认

5、真，小组配合的也很好，那哪个组愿意把实验的结果汇报给人家。（2）学生汇报师结：同学们完成的很认真，观察的也很仔细。能不能用自己的一句话说说热在固体屮是怎样传播的。（学生自由说）师结：同学们都说的很有道理，其实热可以沿着物体，从温度高的部分传到温度低的部分，这种传递热的方式叫传导。（板书：传导）（二）探究物体的传热能力。1、提出问题：师：我们知道：热在固体屮可以传递，那是不是所有物体传热的能力一样呢？请同学们结合自己的生活经验猜一猜。2、猜想假设。（学生进行猜测）3、制定方案。师：我们的猜测是否合理呢？请你们根据老师为你们准备的材料，在小组内设计出自己验证猜测的实验方

6、案，好吗？（教师巡视指导）4、实施探究。师：根据自己组的实验方案，学生进行实验活动，并填好实验记录单。（教师巡视指导）我的实验记录表我的研究探究物体传热能力不同我发现传热快的物体我发现传热慢的物体5、展示交流。（1）师：同学们谁愿意把你们组的实验成果汇报一下。（2）学生汇报，交流自己的实验结果（3）师小结：通过大家的实验，我们知道：不同的物体传递热的能力是不相同的。像铁、铜、铝那样容易传递热的物体，叫做热的良导体，而木头、塑料、竹子、玻璃、瓷器等不容易传递热的物体，叫做热的不良导体。（板书:金属热的良导体非金属热的不良导体）三、拓展延伸，应用创新1、解决生活屮的实际

7、问题。（1）展示课本上的插图（用实物投影仪），同吋出示：下列物品的各部分是用什么材料制成的？说一说其屮的道理。（2）学生回答。（3）师：在现实生活屮哪里用到热的良导体，哪里用到热的不良导体？（4）学牛举生活屮的例子。2、小小设计师。师：课下，请同学们利用学到的知识设计一个不烫手的、便于携带的杯子。板书设计：18•杯子变热了传导从高温部分传到低温部分金属热的良导体非金属热的不良导体练习设计：一、填空：1、热可以沿着物体，从温度高的部分传到温度低的部分，这种传递热的方式叫做传导。2、使用酒精灯吋，（1）拿开灯帽，放在一边。（2）用火柴自下而上点燃酒精灯。（3）用外焰