种子发芽的实验.doc

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1、《种子发芽的实验》的教学设计教学背景分析：农村的家庭都要面临着春耕播种的农事。因此让孩子参与农事有它的必要性。而种子的萌发，对于学生来说，也并不陌生，学生有能力让一粒种子发芽，因此我首先采取让学生想办法让种子萌发，这些都是学生的前概念，无论学生成功与否，都是教学的起点。很多学生并不知道种子萌发的必需的条件是什么，面对学生这样的一个前概念，本节课重点放在指导学生设计对比实验，在科学实验的基础上，认识种子萌发需要的必备条件。教学目标：知识与能力：1.通过实验知道绿豆种子发芽需要水和适宜的温度；2.学习整理收集到的

2、数据，依据数据得出科学的结论；过程与方法：汇集各组数据，分析数据，得出结论。情感、态度、价值观：学会运用对比实验的思维方式，思考和解释日常生活中的一些现象。教学重点：汇集实验组获得的数据和对照组获得的数据。教学难点：运用对比实验的思维方式，思考和解释日常生活中的一些现象。教学准备：汇集数据、得出结论用的表格。教学过程设计：一、引入：师：“哪个同学愿意说说记录了哪些数据？”二、探究内容：1.汇集数据，对数据进行处理。（1）汇集各组数据。（2）看看收集的时间数据是否一样？（3）讨论数据为什么会不同，该怎样处理？2

3、.分析数据，得出结论。（1）各实验小组报告实验数据，每人在表格中做记录。（2）分析实验组和对照组的数据有什么不同？讨论数据不同说明什么问题。（3）“实验结果能证明我们的猜想吗？讨论数据不同说明什么问题。（4）综合说明光、温度和水对绿豆种子发芽的影响。3.扩展与思考。（1）让学生说说P7的四项内容。（2）填好植物生长需要的条件。三、全课总结。师生评价各小组的数据记录。四、课后拓展。继续观察绿豆的生长并做好记录。课后小记：1、学生课前培育种子发芽有它的必要性这项活动学生很喜欢，这是由自己亲自栽培的种子，在整个过程

4、中，自己管理，并从中会感悟到种子萌发需要的条件，不论种子发芽与否，都给学生提供了一些感性的积累，为上课进行猜想提供可能。2、设计对比实验与实际操作之间有差异学生在设计对比实验时，很容易把握不同条件的控制，但是一到实际操作时，就出现了很多问题，比如水量多少的控制，学生没按照定量操作，土壤的多少没有定量，学生定时观察没能坚持。所以提醒教师在实验时，和学生一起来控制条件。在后续的观察中，选择一个学生方便的固定时间，督促学生来管理，来观察、来记录，只有这样才能完成得好。3、证明种子的萌发需要空气的实验有难度我在课前尝

5、试了好几种方法，都不是很理想。要做到真空才好。可见学生一般设计的实验都不会成功，教材上的方法也会发芽的，因为里面的空气足可以供给这小小的绿豆进行发芽。我觉得可以利用以下方法，一周以后，浸没在水中的仅仅是泡胀了，却没有发芽。而在水面上的种子却发芽了。