教学论文英语作业批语.doc

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1、英语作业---英语课堂教学的有效反馈英语作业批改是优化英语教学中不可缺少的重要环节，是落实素质教育的一个重要举措。它是教师和学生之间的无声的“对话”，通过这种“对话”，教师可以从中得到教与学的信息反馈，了解学生对所学内容消化理解的程度，同时也有利于调整教学内容和进度；学生可以从中检测对所学内容掌握的程度，明确今后努力的方向。因此，英语教师必须高度重视英语作业批改。但有的英语教师在批改作业时对自己写批语却要求不严，突出表现在：一是只改不批，打开作业本，通篇只是“√”。二是批语简单化，仅批check或日期，老生

2、常谈，例行公事，难以收到好效果。为此，笔者结合教学实践从两个方面谈谈英语作业的批改问题。一、英语作业批语要体现四种作用1．补充作用。英语作业批语可以弥补英语课堂教学的缺陷，保证教学任务的圆满完成。由于各种原因，课堂教学很难保证百分之百地完成任务，也很难保证把教学内容搞通搞懂。学生的作业就是一面镜子，它可以反馈出课堂教学之足。当然，对于作业中存在的带普遍性的问题，单靠写批语既不现实，也不必要，应该把问题带到课堂中来解决。但对于特殊性的问题对于少数或个别学生没搞懂的问题，可利用批语进行启发引导，帮助这些学生分析

3、弄懂教学内容，弥补课堂教学的缺陷和不足。从这个意义上说，作业批语是课堂教学的一种延伸和补充。课堂教学是面向群体，作业批语是面对个体，针对性强，是贯彻因材施教原则，进行个别教育，转变学困生的一条重要渠道。教师就可以在批语中对不同学生进行不同的指导，提出不同的要求，帮助学生纠正错误，这种效果是在课堂教师中无法取得的。2．纽带作用。通过对作业、教材中的一些问题的研究、探讨，把教和学连成一体，可以帮助学生明辨是非，牢固掌握所学知识。在这个过程中，批语起了连接教学双方的纽带作用。由于时间和精力的限制，教师和学生面对面

4、进行思想交流的机会不是很多。因此，对于每一个学生不同时期的所思所想，教师无法做到心中有数，而学生的这些心理特征和表现，却可随时随地、或多或少地在作业中流露或折射出来，如果教师能够及时抓住思想苗头，在批语上有针对性地给予教育和疏导，不仅有利于学生的健康成长，也可使学生增加对老师的亲近感和信任感，达到师生思想沟通。从这个角度讲，批语又可起到连接师生思想的纽带作用。3．激励作用。作业批语有利于帮助学生克服惰性，最大限度地调动学生的学习积极性，激励奋发向上，不断进取。比如，对于基础好的学生，批语上再给予肯定和赞扬，

5、就会使他们倍受鼓舞，更上一层楼，对于基础差的学生，如果能在指出缺陷和不足的同时，认真帮助他们分析原因，热情鼓励他们克服困难，赶超先进，就会激发他们的自尊心和自信心，最终把成绩赶上去。反之，如果对先进不表扬，对后进不帮助，不鼓励。做对时就打“钩”，做错时就打“叉”，或简单地批个“重做”，没有一幅热面孔，只有过多的挑刺、批评和指责，那就会挫伤学生的积极性，使学生心灰意冷，甚至产生逆反心理。其结果必然导致好的变差了，差的更差了，而这是我们谁也不愿看到的结果。4．表率作用。教师的教风可以影响学生的学风，教师认真工作

6、可以培养学生认真、细致、勤奋的学习态度。如果教师在批改作业时一目十行，自然发现不了作业中的问题，进而无法发现学生学习中的问题，那便成了教学中的“师僚主义”。教师的马虎必然导致学生的马虎，使学生认为教师在“走过场”、“做样子”。他们就会跟着“走”，照着“做”。反之，如果我们改得很仔细，批得也很认真，学生想马虎也不敢马虎。二、英语作业批语要突出五性1．实事求是性。作业是课堂教学的反馈，在很大程度上较准确地反应了学生对所学知识的理解和掌握，因此批语必须客观、准确、恰如其分的评价。譬如，有些学生经常犯拼写错误，一个

7、个批改费力又费时且没有必要，然而不可视而不见，这时你可批注：Whatapity!Yourworkisquitegoodexceptforafewspellingmistakes.如果作文内容不错，时态发生混乱，简单地肯定或否定都会措伤他们学习的兴趣或积极性，因此你可直接要求他们注重语法专题训练：Practicemakesperfect!如果个别学生因课堂不注意听讲而犯了不该出现的错误，在作业中可以给予劝告：Youshouldhavedonewell,butyoudidn’tlistencarefullyin

8、class.Whatapity!2．启发性。教师批改作业不是为学生更正作业，更不是帮助学生做作业，而是启发诱导学生，帮学生找到分析问题、解决问题的方法，由学生自己更正错误，解决问题。因此教师写批语时应注意两点：一是对于学生容易搞懂的问题，教师只略加点拨即可。二是对于不易说清楚的问题，教师可列出几个寓有启发性的问题，给学生指出分析问题、解决问题的思路，引导学生积极思考得出正确结论。3．层次性。由于学生个性的差异，他