我在教育教学中的困惑.doc

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1、我在教育教学中的困惑(转载)困惑之一:我刚到学校工作的时候,很想做一名有亲和力的老师,尊重学生,平等地对待他们,希望能和他们打成一片,在学生面前,很少摆老师的架子。有时学生犯了错,我总想他们还是孩子,自己又不是班主任,没必要和他们计较,对他们总是好言相劝,希望学生知错能改。课堂上学生不听,我也很少当着全班学生发火,给捣乱的学生留足面子,课后再对其进行教育。我想自己对学生好,他们总会回报你的。但事与愿违,学生根本不吃这一套,在他们眼里这个老师挺好说话的,是可以“欺负”的类型,反而不会敬重你。他们联合起来在课上捣乱,作业拖拖拉拉,甚至不做,经常以“忘了做”、“不会做”、“

2、作业丢家里了”为理由来应付你,考试出来的成绩远落在其他班级的后面。这让我感到自己很失败,想想平时上课讲的也很清楚,试卷上的考题几乎就没有不讲过的,为何与其他班的差距如此之大呢?于是我在学生中间展开调查,请学生谈谈他们的想法,共同来寻找失败的原因。其中有部分学生提到我上课时过于随便,对他们不够严格,上课不怎么对他们发火,最好能进行课前默写,以次来督促他们等等。同时我也向部分老教师请教,他们告诉我说学生不是你教出来的,而是管出来的,对他们不用客气,否则会爬到你头上的。此时我尽管有些明白自己失败的原因了,但同时也感到很困惑,平等的对待学生有错吗?让学生害怕是提高学生成绩的绝

3、招吗?怎样让学生听话呢?我想在教育学生的过程中还是要把握好一个尺度,该严的时候要严,不该严的时候也不必太苛刻,关键是如何才能把握好这个尺度?                    困惑之二:  初三学生订正作业,很少是发到课堂里去订正的(除非整个班都错得特别厉害),于是就出现了一种奇怪的现象,一到中午或下课时间学生都挤在办公室里,里三层外三层把办公室围个水泄不通,办公室一下子变成了教室,等到上课铃响,教室里还有一半学生没回来呢!等课代表去把这些学生叫回来已经五分钟过去了,讲到下课还有部分内容没结束,为了完成教学任务,不得不硬着头皮再拖五分钟课,也不知学生是不是在听,有

4、没有记住?有时想想学生也够为难的,下了课没得休息,上课又怎有心思和精力去认真听讲?有些学生一天在办公室出现十几次,不是在默写就是在订正,很少是来问问题的,你说这样的学生哪还有时间去做作业,哪还有心思去学习,结果是老师教得很苦,学生学得没劲,成绩还是平平,什么时候这种奇怪的局面才会消失呢?困惑之三:在教书育人的过程中,难免会遇到一些问题学生,但只要好言相劝,区别对待,他们还是会听老师的话的,对于这样的学生我还是愿意和他们打交道的。同样,在今年的教学中我也遇到了部分问题学生,其中有一个女生让我感到束手无策。补课期间,我要求学生默写,第一次不过关的同学要求订正五遍后再来重默

5、,有些学生尽管不愿意抄写但还是高兴来重默的,对于这样的学生我也不强求,只要能默出来就算过关吧。唯有这名女生既不抄写也不重默,喊了几次都不见人影。我感到很奇怪,于是亲自去教室把她喊出来,走到楼梯口她突然说了一句“到了办公室我也默不出来”。我想让她去办公室看了再默,并对其降低要求,别人二十个符号一次默完,我只要求她五个。然而她的回答却是一个一个也默不掉,我又问她是否认识二十六个字母,她说认识并能够背诵默写出来,既然二十六个字母都认识,那二十个元素符号怎会默不出来呢?明摆着是不愿下功夫,我感到很火,态度也硬起来了,没想到她竟无赖到坐在地上不愿起来,我说你会不会走路啊,她说不

6、会,回答得很干脆。我开始后悔了,这样的学生我就不该去找她,无疑是自找麻烦。到了第二天,班主任找她谈话,要见她家长,她居然说了一句谁也想不到的大逆不道的话,说自己没有爷爷奶奶,父母死了,我感到愕然,竟能说出这样的话,这是什么样的学生,这是什么样的家庭出来的孩子?十几年的教育她都学了些什么?在家中她是否受到过关爱?对待这样的问题学生,我感到很无奈!以上是我在教育过程中碰到的一些问题,希望各位同行同事能指点迷津。

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