《奥斯维辛没有什么新闻》教学设计.doc

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1、要求：1．必须是原创，抄袭将被判定为“不合格”。2．内容和格式必须与教学设计与反思模版要求相符合。注意事项：1．将教学设计与反思模版表格从网页上复制到word中，在word中进行填写，注意要删除内容说明（蓝色部分）。再上传到网上，为了方便辅导老师批阅大家的作业，请大家将内容全部粘到页面上，不要以单一附件形式上传。2．如教学设计与反思中用到图片，上传到编辑器时不能直接粘贴，必须用插入的方式，如图：教学设计模板 注:填写表格时，请您删除蓝色部分课题：《奥斯维辛没有什么新闻》教学设计科目：语文教学对象：高一（13）班课时：1课时提供者：高建文单位：进贤县第二中学一、教学内容分析 

2、此文被安排在人教版普通高中课程标准实验教科书第一册第四单元，该单元系新闻和报告文学单元。此文与《别了，“不列颠尼亚”》可组合在一起，使高一学生感受悟新闻追踪时代的特有价值，了解新闻中记者的感情渗透其中，以揭示新闻事件的意义的写法。二、教学目标7知识与能力目标：使学生理解新闻写作中记者的感情蕴含其中的写法。过程与方法目标：搜集奥斯微辛的相关资料;学会分析新闻中的记者的感受情倾向。情感态度与价值观目标：使学生领会作者在平静的叙述中所蕴含着的对纳粹的强烈愤怒;使学生能记住历史惨痛的教训，珍惜和平，抵制暴-力与罪恶。三、学习者特征分析实现新课标下三维教学目标;提升学生思考的层次，结

3、合当前时代，从奥斯维辛集中营的罪恶提升到对德国纳粹、日本法西斯的罪恶，激起理性思考。四、教学策略选择与设计让学生自主寻找纳粹罪恶的史料，充分利用学生的课程资源生成新的课程资源;让学生通过合作、交流的方式来理解记者在新闻事件中的作用。教师创设情境启发、引导，学生自主探究、思考、讨论、交流学习成果。五、教学重点及难点罗森塔尔通过参观者的行动、神态来传达他们的内心的感受，表达自己的鲜明感情;品味新闻中富有意蕴的句子的含义六、教学过程教师活动学生活动设计意图7一.交流对奥斯维辛集中营的认识，自然营造对纳粹愤怒氛围。1.先让同学们分组交流自己搜集的有关奥斯维辛集中营的资料，谈谈看法。

4、之后，请两组代表到讲台上向全班出示最让小组震撼的一张图片，并阐述理由。2.让小组派代表来简要阐述奥斯维辛集中营的罪恶。3.让学生一起默读课文，来感悟该新闻写到奥斯维辛集中营的罪恶。(此时气氛沉静而严肃)7二.引导学生通过此文独特的新闻视角认知其控诉价值(整体感悟新闻内容)1.引导学生探索该新闻的视角①新闻与一般的文章的显著差别点是什么?师生间会明确为及时敏锐地捕捉新的事件并加以客观地传达。②本新闻有没有写道有关奥斯维辛集中营的新的事件呢?从文中哪些地方可以看出来?学生探究而知，本新闻并没有写道有关奥斯维辛集中营的新的事件。此可从题目“奥斯维辛没有新闻”及文中“今天，在奥斯维

5、辛，并没有可供报道的新闻”，“在奥斯维辛，没有新鲜东西可供报道”等可以看出。③那么本新闻的主要事件是什么?参观者沿毒气室——焚尸室——女监房——试验室——纪念墙——绞刑室参观④作为一名敏感记者，为什么要写一些不能称为新闻事件的事情呢?他的题目《奥斯维辛没有新闻》是否违背了新闻当敏锐地反映最新事件的原则呢?让我们每个人都静静地想一想。注意：此问题不要让学生回答，而是在静默中沉思。讨论问题。7三.对新闻中记者所蕴含的感情的感悟1.我们会发现，作为一名新闻记者，罗森塔尔的眼光敏锐地追寻着参观者的行动与神态。我们一起来读从P50页“今天，在奥斯维辛，并没有可供报道的新闻”起至结束，

6、哪些是客观的描述，哪些又写出了参观者内心的感受呢?(各举一例)2.请一学生有感情地朗读。请同学对该生的朗读作简要点评，既加深对新闻传达出的感情的感受，又利于学生间互动交流。3.师生一起探究新闻中对参观者行为、神态的客观性描述，及反映他们内心感受的句子或词语。参观者行为、神态的客观性描述，如“还有一些参观者注视着毒气室和焚尸炉，开头，他们表情茫然，因为他们不晓得这是干什么使用的。”而“恐惧万分”等词直接显示了参观者内心的恐惧。4.“这是一个二十多岁的姑娘，长得丰满，可爱，皮肤细白，金发碧眼。她在温和地微笑着，似乎是为着一个美好而又隐秘的梦想而微笑。当时，她在想什么呢?现在她在

7、这堵奥斯维辛集中营遇难者纪念墙上，又在想什么呢?”同学们，你们说这位可爱的姑娘会在想些什么呢?(老师表情较为严肃，特意留下一点时间空白)这个问题我们想留在课外，让我们用笔来表达，就算是表达对一个像鲜花一样生命的姑娘的追念吧。5.为什么对于参观者来说，“在奥斯维辛，没有可以作祷告的地方”?“参观者用恳求的目光彼此看了一眼，然后对解说员说：‘够了’。”为什么要用“恳求”一词呢?教师还要引导学生把自己的感受用语言或动作表达出来。6.新闻报道中，记者对于所报道的事件有三种参与的情况：一种是记者作为旁观者身份出现，只是纯客观