《奥斯维辛没有什么新闻》教学设计

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1、《奥斯维辛没有什么新闻》教学设计教学目标：1、使学生理解新闻写作中记者的感情蕴含其中的写法;2、使学生能记住历史惨痛的教训，珍惜和平，抵制暴力与罪恶。教学重点：罗森塔尔通过参观者的行动、神态来传达他们的内心的感受，表达自己的鲜明感情；品味新闻富有意蕴的句子的含义。课时安排：一课时。教学过程：一、导入　这篇新闻是美国记者罗森塔尔二战后访问奥斯维辛集中营博物馆之后采写的。发表之后，各大报纸争相转载，并获得了美国普利策新闻奖，成了新闻史上的佳作。那么它有什么特别之处，今天我们来一起学习一下。二、整体感知读了课文之后，你们对奥斯维辛集中营有什么印象？你是怎么体会到的？明确：

2、可怕、惨绝人寰、恐怖一开始，作者就通过震撼人心的议论写出了布热金卡这个地方充满恐怖、阴森、惨绝人寰。接下来，作者引入一些背景材料，介绍了奥斯维辛集中营的可怕历史。后面的部分，作者随着参观者的脚步，把读者带进了集中营，从毒气室、焚尸炉、女牢房、实验室、纪念墙一直写到绞刑室，作者没有直接描写纳粹刑法的残酷，而是通过参观者的行动、神态传达他们的内心感受，以此来感染读者。开头，他们表情茫然，因为他们不晓得这是干什么的，他们不由自主地停下脚步，浑身发抖，一个参观者惊惧万分，张大了嘴巴，他想叫，但是叫不出来，他们感到自己也被窒息，另一位参观者进来了，她跪了下来，在自己胸前画十字

3、，参观者们用恳求的眼光彼此看了一眼，然后对解说员说：“够了”。三、分析鉴赏为了更好的突出主题，作者还成功地运用了细节描写和精辟的议论。1、对另外一些人来说，这样一个事实使他们终生难忘记：在德国人撤退时炸毁的布热金卡毒气室和焚尸炉废墟上，雏菊花在怒放。明确：作者将这两种反差极大的事物放在一起，既揭露了法西斯摧残美好生命的罪行，又暗示生命是不会被彻底摧垮的，连这种地方都能盛开出鲜花，还有什么邪恶是不能被打倒的呢？2、这是一个二十多岁的姑娘，长得丰满，可爱，皮肤细白，金发碧眼。她在温和地微笑着，似乎是为着一个美好而又隐秘的梦想而微笑。在集中营长廊里那数以千计的已遇难的囚徒

4、们的照片中，竟有这样一张充满青春与梦想的照片，而这美好的生命已化为灰烬，这不正是对法西斯的控诉么？3、在布热金卡，最可怕的事情是这里居然阳光明媚温暖，一行行白杨树婆娑起舞，在大门附近的草地上，还有儿童在追逐游戏。在布热金卡，本来不该有阳光照耀，不该有光亮，不该有碧绿的草地，不该有孩子们的嬉笑。布热金卡应该是个永远没有阳光、百花永远凋谢的地方，因为这里曾经是人间地狱。明确：“最可怕”反语，景象虽然是美好，却与此地的历史不相配，强烈的表达作者的愤怒，让读者也感到一种沉重感。四个“不该”连用，写出了这个地方充满恐怖、阴森、惨绝人寰，此处的议论震撼人心。4、在奥斯维辛，没有

5、可以作祷告的地方明确：作祷告，或是为了求得上帝的谅解，或是为了求得上帝的保佑，但是在奥斯维辛，作祷告的地方是没有的，因为刽子手丧失人性，双手沾满了无辜者的鲜血，他们是不可能向上帝祷告忏悔自己的罪行的，而无辜者最后的死亡，他们也没有办法求得上帝的保佑。四，合作探究1、文章说“奥斯维辛没有新闻”，作者为什么还要写这篇新闻？明确：通过文章，作者希望我们牢记灾难，铭记历史。因为忘记苦难就是新的苦难的开始。2、为什么这篇并没有写下什么新闻的报道会获得美国普利策新闻奖，成为新闻史上的佳作呢？突破新闻“零度写作”原则，着眼细节，以冷峻的视角，把自己和其他参观者的感受当做文章的主要

6、内容来写，字里行间灌注个人的情感。作者无一句正面控诉，却强烈的表达自己的愤懑，引起世人的警戒，和对和平的向往五、板书设计重现新闻的事实真相：参观奥斯维辛的经过与感受细节描写精辟的议论对法西斯的愤懑，控诉传达作者的情感：对生命人性的思考，对和平的向往。