《陶罐和铁罐》演示教学.doc

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1、《陶罐和铁罐》教学设计教材分析：《陶罐和铁罐》是人教版三年级上册的一篇精读课文，故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。学情分析：三年级学生活泼，很喜欢童话故事，本课是一则童话，含有大量的对话，而且人物形象鲜明，对话有趣，学生乐于去读，应放手让学生进行分角色朗读，让学生能够表现出陶罐和铁罐说话时的不同神态、语气，体会他们内心的活动，让学生学得也快乐。教学

2、目标：1、会认10个生字。会写14个生字。能正确读写奚落谦虚傲慢懦弱轻蔑等词语。2、分角色有感情地朗读课文。3、抄写表现陶罐和铁罐神态与动作的词句，积累词语。4、读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。教学重点：理解陶罐和铁罐的不同性格，指导朗读，理解重点词句。教学难点：体会课文表达的思想感情。教学准备：陶罐和铁罐的图片，生字词语卡片课时安排：两课时第一课时：教学目标：1.读通课文，认识“陶、懦”等几个生字，会写“陶、谦”等6个生字。了解课文大意。2.学习课文1—9自然段，体会铁罐的骄傲无理和陶罐的谦虚。3.能流利

3、、有感情地朗读课文2-9自然段，学会从不同的语言体会不同角色的人物情感，知道不能用自己的长处和别人的短处去比。教学重点：指导朗读，通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。教学难点：有感情朗读课文2-9节，理解课文讲的道理，不能用自己的长处去和别人的短处比。　　教学过程：一、直接揭题，导入新课1、师：同学们，你们喜欢童话故事么？知道哪些？今天我们一起学习一个非常有意思的寓言故事，故事有2个主人公，一个叫“陶罐”，跟老师一起写(分析陶的写法)，另外一个叫“铁罐”，（出示课题）2、读题，师：

4、大家一起把题目读出来。3、质疑同学们青带着问题：陶罐和铁罐之间到底发生了一个什么故事呢？下面让我们去读读课文。要求：1、努力把生字词读正确，努力把课文读通读顺。2、读完以后想想，课文讲了一个什么故事？并能用这个句式试着说一说：这个故事讲了许多年以前               ，许多年过去了，陶罐           ，铁罐            。二、初读课文，学习生字词，整体感知1、学生自由读课文。2、学习生字、新词。出示带拼音的词语：陶罐御厨奚落懦弱轻蔑争辩恼怒羞耻流逝宫殿掘开　朴素和睦相处相提并论小老师带读，

5、正音，齐读。去掉拼音开火车读，齐读，提示“和睦相处”是多音字。说说你读懂了哪个词语表现人物的神态？（懦弱、轻蔑、恼怒、羞耻）并适当理解。3、生字词语都认识了，再来读读难读的句子。4、那你能说说课文主要讲了一个什么故事呢？出示：这个故事讲了许多年以前               ，许多年过去了，陶罐           ，铁罐            。指名说。追问，铁罐哪里去了？补充小资料袋：关于铁罐氧化作用的科学道理。铁的化学性质很活泼，铁罐遇到空气中的氧和水中的氧会生锈。年代久远，铁罐层层氧化直到完全氧化，变成了粉

6、末。4、整体感知请你观察人物的表神态，说说故事中的2个主人公给你留下了怎样的印象？是的，故事一开头就写出了铁罐的骄傲，出示第一自然段，齐读。这段中的哪个词让你感受到铁罐非常骄傲？（骄傲、奚落）奚落是什么意思？我们往下读读看——5、认真默读2～9自然段，用“——”划出铁罐奚落陶罐的话。用“～～”划出陶罐回答的话。三、学习课文2——9自然段1、抓住人物“神态语气”体会，以读代讲，以读促讲师：首先我们来看这部分对话。出示第一部分对话：1-6自然段○第一次练读（直接读对话）①同桌分别挑选一个角色，自由练习该怎么读。指名分角色

7、读，评价。②注意神态的词语就能把句子读好。那铁罐和陶罐在说话时的神态和语气到底是怎么样的呢？找出第一次对话时描写神态的词语。你看看陶罐说的这句话，你从哪里能感受到他很谦虚？（称呼上）再看看铁罐对他的称呼呢？（真是太骄傲了，没礼貌）③再请一组对话。问1：铁罐，你为什么这么傲慢啊？问2：陶罐，听了铁罐的傲慢的语气，你没有生气，反而很谦虚，又是为什么呢?(引导学生讲出铁罐的坚硬和陶罐的易碎的特点。)④你还找到了铁罐说话时的哪些神态和语气？（更加轻蔑）轻蔑是怎样的，你能来做个动作吗？谁来用更加轻蔑的神气读读铁罐说的这句话？（

8、指名几个同学读句子）（恼怒）恼怒就是说他（很生气了，越来越骄傲）铁罐为什么会越来越生气呢？（因为陶罐在争辩）⑤陶罐要争辩些什么？出示句子（他不是懦弱……）这个省略号表示什么？（陶罐还想继续说下去）会说些什么呢？（自己读读，想想——指名说）但是铁罐容许他争辩吗？（不）哪里看出来的？（铁罐打断他说的话）所以这里朗读的时候要注意，读的快一点，硬一点。