PCI游戏介入学习资料.doc

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1、大风吹——团体游戏一人站在前面当魔鬼，其他人面对魔鬼做成一排。魔鬼先做刮风的动作和声音，并说：“大风吹——”其他人齐声问：“吹什么？”魔鬼：“吹——×××的人。”被说到的人要赶紧站起来换个地方坐，慢了就会被魔鬼抓住。如没有人被抓住，则游戏继续；如被魔鬼抓住，换被抓者当魔鬼。 “×××的人”：性别、头发长短、衣服眼色、年龄大小等可以用来作为定语。口香糖——团体游戏一人当老师，其他人做口香糖。老师发指令：“口香糖——”口香糖们齐声问：“粘什么？”老师回答：“粘——墙壁！”则口香糖们要争先用手贴到墙壁上。最后一名接受惩罚。 口香糖粘的东西可以是任何物品，包括家具、房屋

2、、电器、人体部位等。1、日常生活中发指令时： 吃饭、刷牙、洗脸、睡觉、穿衣、洗手、停止、前进、后退、跳、蹲下（坐下）、过来2、在超市购物时让孩子看指挥拿物品： 点头、摇头、微笑、鼓掌、伸大拇指、皱眉、撅嘴、指、摆手3、陪孩子一起玩洋娃娃或玩偶时的动作模仿： 梳头、照镜子、洗脸、睡觉、喂饭4、根据动作猜物品： 苹果、香蕉、桂圆、葡萄、西瓜、柠檬； 面条、生日蛋糕、瓜子、冰激凌； 帽子、手套、袜子、外套、套头毛衣、裤子、围巾、鞋子5、根据动作猜字卡： 吃、喝、睡、跳、跑、踏、走、坐、蹲； 推、拉、摸、搓、拧、敲、拍、按、捏、撕、剪； 哭、笑、听、看、闻、舔、嚼、咂、

3、吹； 甜、酸、苦、辣、烫； 高兴、难过、生气、害怕； 冷、热、累、困、痛、痒6、猜动作： 跳绳、游泳、看书、写字、唱歌、跳舞、弹琴、做操、踢毽子、打羽毛球7、猜动物： 兔子、青蛙、蝴蝶、老鼠、老虎、猴子、企鹅、公鸡部分动作说明：动作、表情和配音都要足够夸张，表现形式尽量多样化 哭：嚎啕大哭、捶胸顿足地哭、哭、抽泣、瘪嘴等 笑：放声大笑、咧嘴笑、微笑 高兴：各种笑、欢呼雀跃、各种pose 生气：皱眉、跺脚、大声吼叫、扔东西 害怕：张大嘴睁大眼缩着脖子、发抖、缩成一团 拧：拧毛巾、拧瓶盖、拧螺母 敲：敲门、用手敲桌子、用筷子敲碗、敲鼓 吹：吹泡泡，吹蜡烛、吹哨子、吹

4、气球 舔：舔嘴唇、伸出舌头舔食物 冷：发抖，双手抱臂缩成一团 热：用手扇风、擦汗、扯动衣服 累：弯腰驼背、喘气，步伐沉重缓慢 困：伸懒腰、打哈欠、打瞌睡 痛：抱着脚跳、抚摸（做出要哭的样子）、边吹气边甩手（痛苦状） 痒：身体扭动，用手抓挠游戏：模仿在门口接到他，开始模仿他说话，他觉得很有趣，一路都在笑，走到家门口，我没拿钥匙，他看着我：妈妈开门。我也说：妈妈开门。他一愣，看我一眼，不说话。进了门，他说：把鞋子脱掉我也说：把鞋子脱掉，模仿他的口气。他笑了，大叫一声：啊！不看我我也大叫一声：啊！去看他。他开始在房间里边跑边叫，我也跟着他在房间里边跑边叫，他爬到床上跳

5、，我在床下跳，他笑得更开心，但不看我，我停下来，他回头看我，并大叫：啊！啊！我也叫：啊啊！他再次笑，更大声叫：啊，我也叫：啊！他笑道：吵死了，我也说：吵死了！PCI培训后应用于教学的总结　　PCI（游戏与文化介入）培训，让我们进一步理解了相关专业术语如：社会性趋向、模仿、社会参照、分享式注意力、想象性游戏与社会游戏、情绪的调控与互动的含义等。　　PCI应用于教学的几个方面如下：　　1、教学模式　　教学模式多样化,ABA、PCI、结构化教学相互结合。　　2、教学气氛（氛围）　　①老师表情、动作、口语夸张　　②上课时多了手势、表情应用、语调开调降调有层次。　　③教学

6、环境布置：上课时会把水果、动作、蔬菜等卡片贴在墙上，即可提高孩子认知物品能力，又可以学习以手势进行沟通能力。　　④教学情景：利用当下教学课题设计剧本、社会性游戏、假装性游戏，例如教动作卡时有：“小朋友在打针”可以展开剧本游戏“看医生”等.　　⑤孩子有更加愉悦的心情，老师、孩子、家长互动增加。　　⑥孩子学会等待、轮流。　　3、PCI教学中的具体应用　　①模仿动作方面（粗大模仿、操作性模仿、手部精细、嘴部模仿）：对于功能较高的孩子可以用游戏形式。如：“请你跟我这样做，我就跟你这样做”。　　②识别颜色、形状：可玩“口香糖”游戏。如：在桌子上放多种颜色、属性块、口香糖粘

7、那里？粘红色等。　　③识别身体部位：可玩：“大风吹”游戏。如：“大风吹，吹什么，吹有眼睛的人等。”　　④识别数字：可玩“数字心脏病”游戏。　　其实参与能力、模仿动作、语言理解能力、语言表达能力、精细能力、大肌肉运动能力、生活自理能力的ABA训练，可用于PCI中的想象性与社会、剧本、主题游戏相结合，相辅相成，互相影响，达到最好的训练效果。 几个PCI小游戏　　（一）唱五官　　进行的是教师和学生之间的互动，针对功能较弱的一些孩子。自闭症孩子非常喜欢音乐，并且在听音乐时会模仿一些动作，而且伴随注意力比较集中。基于以上这些特点我设置了唱五官这个游戏，让孩子在儿歌中指认自

8、己的五官。　　歌词改自《