镇定的女主人.doc

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1、《镇定的女主人》教学设计[教学流程】第一课时重点：读通课文；通过自学，掌握课文中的生字与新词。一、揭示课题。1．今天，我们一起学习一篇十分有趣的课文。请同学读一读课题(边读边予以评点)。2．请学生找出“镇定”的近义词和反义词。3．教学预设：当学生可能找出近义词“镇静”，反义词“慌张”“慌忙…。慌乱”时，要求学生释题，如“镇静的女主人”，也可以说“不慌张的女主人”。如学生说错了，说成“慌张的女主人”，教师不妨点拨：你可能慌张了，所以说错了，意思不变该怎么说?此～设计是为了加深学生对“镇定”的感受，是颇有意趣的一项语文实践活动。4．指出这是一篇阅读课文。让学生说说“阅

2、读课文”的一般学习方法，与精读课文的不同之处，进行学习方法的相机指导。二、教学生字新词。1．课文中有5个生字，请学生借助拼音读生字，要求读准字音。2．指导书写：姆、吩、咐、端、必。要重视书写指导，教师示范与学生各自认真练写结合。教师可在座位间巡回观察，对写得好的小朋友，摸摸头或作简明的激励评价，然后可统计写得好的小朋友数。指导书写要与字形分析、字义认定相结合，如“姆”的女字旁，是因为过去一般当保姆的都是女的，所以用女字旁。3．理解词义。保姆——从事伺候主人工作的女佣。吩咐——上级对下属的差遣。三、熟悉课文。1．请学生自由朗读课文，并在每一小节前注上节序。2．教师范

3、读课文(或放录音)。3．请学生自由选读课文某一小节。(学生朗读，教师予以评点。)(这是一个现场生成性很强的环节，一切都要以学生选读某一小节时的学情来随机指导。这里的关键在于教师要敏于倾听，学生音读得不准，停顿不妥，或读错字、读破句子，随意添字或改动了原句等等，一般总是有形成错误的原因，而在这些原因中存在着大量的教学机遇，是最应当开发，也是最具有教学效益的资源。)第二课时教学重点：根据课文提示的内容，能用自己的话概括出故事的主要意思。一、请全班学生齐读课文第1、2、3小节。要求读得轻、齐、快，不能拿腔拿调。二、请三位学生轮流朗读第4、5、6小节。要求读得声音响亮，口

4、齿清楚，感情丰富。(教师要在即时的课堂情境中去生成具体的教学内容，作针对性的正误救失，引导提升。)三、引导解读。1．选准切人点：发现险情。出示板书：忽然，女主人发现教师指出，这是一句不完整的话，请学生据课文内容，在横线上填上适当的话。例1：忽然，女主人发现桌子底下有一条眼镜蛇。例2：忽然，女主人发现桌子底下有一条眼镜蛇，而且还盘在自己的脚上呢!(这一设计由解读全文的关键点即事情的发生切入，为射导学生步步深入地解读全文定向奠基。学生的个性化解读和读写实践便由此开始。)例２：心想：我不能喊，我一喊，客人们必定会慌乱起来。大家一动，眼镜蛇受了惊，只要咬一口，我就没命了。

5、　　（这是启发学生用想象来填补课文空白处，突出险情之险，由此也衬托出女主人的“镇定”。在危急关头，女主人到底会怎样想，学生可以自由感悟，只要基本合理即可。这就给阅读活动留下了个性化解读的空间。）　　３．运用发展点，化解险情。　　继续板书，请学生填写：于是，女主人把保姆叫来，低声吩咐了几句_______。　　例：于是，女主人把保姆叫来，低声吩咐了几句：我的脚上正盘着一条眼镜蛇，你赶快端一碗热牛奶，穿过客厅，放在阳台上。看到眼镜蛇到阳台上去喝牛奶时，你赶快把阳台的门紧紧关住。　　至此，板书呈现了由切入点进入的逐步完整的情节轨迹：　　忽然女主人发现_______，心想_

6、______于是，女主人把保姆叫来，低声吩咐了几句_______________。　　四、串连复述。　　请学生根据上述板书的提示，说一段完整的话。　　例：忽然，女主人发现桌子底下有一条眼镜蛇，而且正盘在自己的脚上呢；心想：我不能喊，我一喊客人们必定会慌乱起来。大家一动，眼镜蛇受了惊，只要咬一口，我就没命了。于是，她把保姆叫来，低声吩咐了几句：“我脚上正盘着一条眼镜蛇。你赶快端一碗热牛奶，穿过客厅，放到阳台上。等眼镜蛇到阳台上去喝牛奶的时候，你赶快把阳台的门紧紧关上。”　　（这一语文实践活动的设计，既帮助学生进一步理解了课文内容，领悟主旨“镇定的女主人”，而且发展了

7、学生的口头表达能力，可谓“一石数鸟”。）　　五、小结课文。　　教师板书最后一小节：　　“大家听了，都很佩服女主人的镇定。”　　请学生反复朗读这一小节。这时，板书归于完整，可以认为是课文的主要内容，也可以视作学生的复述提纲，或故事的基本梗概。　　六、创意拓展。　　请学生改写这一小节：　　大家听了，都很佩服女主人的镇定。有的说：“_______”　　例１：“你真了不起，在这么危急的关头，还表现得这么镇定！”　　例２：“你真是女中豪杰！”　　例３：“要是遇上我，我早就叫爹叫妈了！”　　例４：“佩服，佩服。”　　（这是创意拓展课文意蕴，也是引发学生个性化阅读感悟的新生长点

8、，具有较高