重引导轻说教激发思维拓宽视野.doc

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1、重引导轻说教激发思维拓宽视野——践行“生本高效课堂”案例分析金仲贵在“课改”的春风吹进农村课堂的大好契机下，我们有幸成为了“生本高效课堂”这一先进教学理念的实践者。2011年3月，学区督导带领我们几位老师赴广州参加了“全国生本教育理论与研习班”的培训，通过生本理论的培训和“生本课堂”的观摩，获得了不少的经验。回来后，逐步把生本理念渗透到自己的课堂中，课堂在悄无声息的发生着变化，学生的状态也发生着好的转变。经过不断的学习、总结、反思，2012年，在学区和学校领导的指导下，老师们尝试把“生本课堂”和

2、“高效课堂”有机结合起来，课堂质量进一步得到提升。课堂变死气沉沉为生机勃勃，学习总是在融洽的氛围中进行。在“生本高效课堂”中，你总会被学生争先恐后展示的场面所感染，你总会惊喜于学生的一个个“突发奇想”！你会发现教室里每一个面孔都洋溢着自信的微笑。当看到同学们自信满满的展示完，在得到表扬后，一节课时间都保持着满意的笑容时，我心里感到无比的欣慰。所以，在践行生本高效课的过程中，课堂上那种乐观、健康、向上的气氛是我和学生最喜欢的。我觉得，尽量放手，尽量民主，尽量让学生主动，尽量让学生在有限的四十分钟里

3、获得最大的收获，是老师最大的幸福。学习《桥》这篇课文时，在总结本单元前两篇课文《再见了，亲人》和《金色的鱼钩》的学习方法的基础上，结合生本高效课堂教学模式，解读本篇课文，我设计了自主探究、小组合作、展示交流、课堂检测、拓展延伸等几个环节。在教学过程中，我先安排了三分钟课前小展示，目的是锻炼学生的听、说能力和习惯培养，帮助学生在展示的过程中建立自信心。导入时，我播放了一段实况录像，学生在观看洪水肆虐，解放军消防官兵奋勇抢险的真实场景的同时，自然的进入课文情境。然后自主探究学习，让学生自读自悟。通过

4、感悟，使学生受到人性光辉的熏陶，受到思想教育，内心产生对像老汉一样的共产党员的崇敬之情。并且在更深层次的思考中，体会感动，感悟生命、学会感恩。在熟知课文内容的基础上进行小组合作学习，找出课文中最能体现人物精神的或者最令自己感动的句子，学生在小组内互评互读，交流互动。然后全班大展示，大交流，以此达到解文、悟情地目的。在此基础上理解题义，学生理解的就比较深，比较透。此时，学生完全进入到课文描写的情境里，在交流的过程中，一个个争先恐后的展示自己知道的其他感人故事，课堂气氛异常活跃，情感得到升华。在展示

5、过程中，有一位同学提出这样一个问题：面对突如其来的灾难，逃生时应该注意些什么？怎样安全逃生？作为老师，此时，不打断他们，只有倾听，倾听一个个好的主意。学生的兴致被充分地调动了起来。又有同学出主意，演一演课本剧。于是，很快分好了工，“老村长”站在“桥边”，“村民们”惊慌失措的涌向了桥，老村长用嘶哑的喉咙喊着：“桥窄……男人和党员靠后……”。尽管演技不是很高，但都很投入。演完后，我让同学们谈谈本节课的收获，各个说的头头是道，感人肺腑，文中人物的高尚形象在每个学生心中清晰可见。在接下来的拓展检测中，我

6、提问学生：“设身处地的想一想，老村长面对逃生的亲人和村民，从他的一举一动，可以看出他有怎样的胸襟？”学生思维开阔，旁征博引，从心中有小爱感悟到他的大爱，感悟到他伟大的胸怀！效果很好。在这节课的最后，我给学生布置了一个小练笔：把自己想象成那座桥，记录下自己在这场暴风雨中的所见、所感，所想。让学生的思想自由驰骋，在文字的海洋里畅游。学习这篇文章，我课前就布置学生对课文进行预习和阅读，并让学生搜集能反映像老汉一样高尚品质的事例，让学生有备而来，在课堂上进行大展示、大交流，进行思维交锋的碰撞。正所谓学生

7、课前有阅读，课中有理解、有展示。在小组交流时，我让学生在小组长的组织下有序的进行，保证每个同学都有发表自己见解的机会，让每个学生都在课上充分展示自己。同学们尽展学习的风采，他们旁征博引、由此及彼。以此让学生领悟到文本表达出来的情感、智慧与运用语言的能力，学生的潜能得到最大限度的发挥。作为教师，此时只是个专注的旁观者。充分体现了语文是文化的课堂，是展示的课堂，是创造的课堂。引领学生自觉热情地投入学习，学会阅读，学会感悟，学会品味，以读引读、读说结合，获得道德品质与学习能力的相应提高。比如在课堂中，

8、以学促思，让学生拓展思维，在有限的时间里的收获尽量最大化。因此，课前教师无需预设太多，只需要以学生的知识储存和认知水平为起点，根据学生的实际情况进行恰如其分地诱导。学生在真实反馈自身阅读感悟的同时，自然会理解、内化所学知识。在本节课中，学生能把课文临时编成课本剧并惟妙惟肖的演出来，此时，如果老师不鼓励反而打退堂鼓，那会是一种怎样的令学生扫兴的情景啊！整节课，老师“教”的少了，实际上是把“学”的权利留给了学生，学生在学的过程中不仅掌握了知识，还培养了学习的能力和信心，而由此激发起来的学习热情，反而