试论培养和激发数学学习的兴趣.docx

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1、培养和激发数学学习的兴趣中江县御河中学校李瑾我国古代大儒孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”，伟大科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是人类认识、欣赏与探索某种事务或进行某种活动的倾向，是做好任何事情的基本出发点。而兴趣不是先天固有的，而是后天获得的。因此而知，兴趣能随着情况变化而发生变化。学习兴趣是学生有所选择并积极愉快地学习的一种心理倾向。学生往往是由于好奇心的萌发，但好奇心没有准确的目标，容易得到的目标，常常在满足之后就会消失；而兴趣有了明显、准确的目标，即使一旦得到满足，不仅不会消

2、失，反而更加浓厚。在二十几年的数学教学实践活动中，使我深深体会到培养和激发学生学习数学兴趣的重要性，势在必行。学习兴趣是学生学习中，特别是学习数学最为现实、最为活跃的成分。如果学生对数学学习产生了兴趣，就会表现出对数学学习的一种特殊感情，学习起来就会不知疲劳，在时间上与精力上就不会计较。因此，数学教学的首要任务就是要点燃学生对数学学习热情的火把，培养他们的学习兴趣。学生有了兴趣，才能产生学习的动力，才能积极地游弋于数学知识的海洋，才能品味学习数学的情趣，使学生表现出高度的学习积极性，认真听讲，积极思维，并具有

3、克服学习活动中各种困难的决心与毅力。因此，在数学教学中激发学生的学习兴趣，就显得更为重要了。根据兴趣，我们取决于直接和间接兴趣。由学习过程与知识内容特点而引起的直接兴趣，如学内容、教学方法并且能够贴近学生的生活实际，教师在“表演”过程中语言逼真、幽默等容易引起学生直接兴趣。而由教学目的、任务与学习结果引起间接兴趣，如认识到学习数学的意义和重要性，获得可喜成绩受到良好评价、称赞等引起的间接兴趣；但两者是互相联系，对学习者来说都是不可缺少的，将两者紧密的结合起来，才能激发学生学习数学的自觉性，能够保持和增强数学学

4、习的动力。学习兴趣是在学习需要的基础上引发的，并在学习实践活动中逐步形成而发展，在形成和发展的过程中，学生与学生之间，虽有个别差异，但仍有许多共同的心理倾向性。而学生对数学的爱好往往是从兴趣开始的。如此来回循环去推动数学学习的不断前进，但数学是一门具有高度的抽象性、逻辑性严密和应用广泛的科学。学生理解、掌握、应用数学的概念、定律、性质、法则等知识，总会感到困难，教师在设计教学过程时，必须潜心激发学生的学习兴趣，才能达到你的预期目的。怎样去培养和激发学习兴趣呢？数学知识蕴含着许多能够激起学生兴趣的方法，需要你充

5、分挖掘，并把它体现在教学实践过程中。一、联系实际唤起兴趣5数学问题来源于生活、生产与科研的实践，运用数学知识去理解生活中各种各样的实际现象和实际问题，既能体现学习数学的意义，又能最好唤起学生学习数学的兴趣。而学生对数学兴趣往往是由讨论数学中的问题开始的。教师要巧妙地联系和贴近学生的生活实际，合理、周密地组织好教学内容，从抽象到具体，使学生对所学知识产生浓厚的兴趣，例如教学“圆”，设问：为什么锅、桶、车轮要用圆形的?如果不采用圆形，改为椭圆形、长方形、正方形、三角形行不行？为什么？这样一个让学生经常见到的现象和

6、事物，却引发了学生的思考与讨论的兴趣。为什么一定要用圆形的？那么圆形有什么特点？如果改用其他形状将会出现什么情景？为了进一步唤起学生的学习兴趣，将提前设计多媒体图片和动漫光碟在课堂上展示，如小动物乘坐各种不同形状的轮子车上行进时的情景，真是妙趣横生，课堂气氛顿时一派生机，进一步激发了学生学习“圆”的兴趣和热情。一、探索规律引发兴趣数学是一门科学性很强的学科。数学教学不仅是让学生学会解答课堂和书本上的练习题，还要求学生学会解决实际生活中的具体问题，而且更重要的是培养学生学会探索、发现、掌握数学知识的内在规律，能

7、做到举一反三、触类旁通，在发现规律过程中，便能积累地体验，引发学生学习数学的兴趣。例如教学生学习点在直角系中运动时，先运动几个点，找出它们的变化规律：向左或向右运动的点的规律如点P（x,y）向左或右移动a个单位坐标变成（x±a,y）,向上或向下移动a个单位坐标变为（x,y±a）,掌握了规律，就掌握了学习的主动权，就进一步引发了学生学习的兴趣。二、启蒙教学做到开门红激发兴趣初中新生翻开刚拿到的数学课本后，一般都感觉新奇、有趣，想学好数学的求知欲较为迫切。因此，教师要不惜花费时间，深下功夫，上好开学初的第一堂课，

8、把握好教学的每一个环节，让学生在学习的起始阶段留下深刻的印象，产生浓厚的兴趣，为今后的学习做好良好的铺垫。“良好的开端是成功的一半”，这是新教材编写者的基本指导思想，也是教育教学是否成功的基础和必要环节。如在教学《正数和负数》时，可引导学生做好相关的实物准备，引导学生利用数数来认识数的产生和发展是离不开生活和生产的需要，理解数学来源于我们周围的实物和生活。利用测温计，地理位置的海拔高度，存折等等的表