有效开展家园合作的方法指导.doc

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1、有效开展家园合作的方法指导《幼儿园教育纲要》指出：“儿童的发展受到来自学前教育机构、家庭、社会多方面的综合影响。学前教育机构必须与家庭教育、社区教育互相协作、配合，提高对儿童教育影响的一致性和有效性。”可见，家园合作是幼儿园教育工作的重要组成部分，良好的家园合作才能发挥教育合力，促进孩子健康成长。在实践中我们逐步意识到：教师在家园合作中发挥着主导作用。教师的角色意识、与家长的沟通能力、与家长的互动方式等因素都影响着家园合作的水平和成效。因此，针对教师在家庭教育工作中存在的问题，我园优化指导方式，帮助教师形成家园共育的理念，走出家教指导困境，提升开展家园合作的能

2、力。一、强化教师的角色意识教师的角色意识主要指教师对自己所扮演的社会角色规范的认知和体验。现代教育理念要求教师在家庭教育工作中扮演服务者、指导者、合作者、支持者等综合性的角色。然而，这些角色意识的形成、内化乃至成型，并非短时间内可以完成，需要教师在反复实践中不断感悟和强化。由此，我园运用“学”“思”“行”“辨”的循环方式对教师开展培训，帮助教师厘清自己在家庭教育工作中的角色定位，逐步形成角色意识。“学”是从理论文本中学习，即教师通过理论学习获得初步认知，了解角色内涵。幼儿园为教师提供了《幼儿园工作规程》《家教指导》《不输在家庭教育上》等文本和书籍，鼓励教师先开

3、展自学，再结合每两周一次的小教研活动开展集体学习、讨论，使教师明确自己在家庭教育工作中的地位。“思”是“学”的延续，即教师通过对前一阶段学习的思考，强化认知，明确角色定位。幼儿园经常组织教师开展案例研讨活动，将教师在家庭教育工作中的困惑以案例的形式呈现，开展集中式或网络式研讨，教师共同剖析、研究，寻找解决方案，逐步形成在家园合作中的主导意识。“行”是学习后的体验和实践，即教师通过与家长的互动，了解家长的角色心理，在行动中学会换位思考。幼儿园鼓励教师主动与家长进行互动，通过家访、家园之窗、家长会、家长开放日、家长接待日等多种形式与家长进行沟通和交流，每次活动后撰

4、写活动记录，并分析活动效果，在实践中积累家教指导经验。“辨”是成长中的反思，即教师通过分辨行动中的角色定位是否合理、合作中的角色行为是否恰当，吸取教训，总结经验。如在教研活动中，我们将教师和家长互动的片段演绎出来，让教师通过角色扮演体验、感悟不同的互动方式中家长的心理变化，切实转变教师家庭教育工作的观念。二、增强教师的沟通能力教师与家长进行有效的沟通，才能敏锐地感知家长的多元化需求，这也是实现家园合作共育的重要条件。有心理学家把人在沟通中的资讯分为四个区域：①公开区：自己知道，别人也知道；②隐藏区：自己知道，别人不知道；③盲区别人知道，自己不知道；④封闭区：双

5、方都不了解的全新领域。真正有效的家园沟通，只能在“公开区”内进行，在此区域内，双方交流的资讯是可以共享的，沟通效果也能令双方满意。因此，我们引导教师运用“望”“闻”“问”“切”的方式，主动向家长开放自己的“隐藏区”，了解家长的“盲区”，不断扩大“公开区”，以实现有效沟通。“望”即引导教师勤于观察，善于从肢体语言中判断家长的情绪和需求。沟通交流中除了口头语言，肢体语言也能表达人的情绪和想法。因此，我们指导教师在与家长交流时善于捕捉家长的表情、动作、眼神等传递的信息，及时作出判断和回应。“闻”即鼓励教师善于倾听，准确了解家长语言背后的需要和动机。首先，教师要乐于倾

6、听，我们建议教师创设各种家园互动的平台，主动与家长交流；其次，教师要耐心倾听，我们要求教师不随意打断、评判家长的话，给予家长更多的理解和尊重。“问”即建议教师主动询问，善于挖掘现象和问题背后的根源。我们指导教师更多地运用开放式提问，让家长说说“怎么样、为什么”，少一些“是吗、对吗”这样的封闭式提问。同时，建议教师尽可能从不同的教育对象身上了解情况，有的放矢地开展工作。“切”即动员教师及时行动，以积极开放的心态适当满足家长多元、合理的需求。如针对期末家长问卷调查发现的问题组织家长座谈会；结合三代同堂现象分别开展“祖辈”“父辈”及“两代同堂”家长沙龙活动；针对幼儿

7、园网站建设开展“问卷调查”等。三、拓宽教师与家长的互动方式在家园合作过程中，教师与家长的关系就如同一辆车上的前后轮，只有方向、速度保持一致，才能取得最佳的效果。家长在家园合作教育、幼儿教育观念及家庭教育方法的运用上存在诸多差异，因此，我园积极探索“招”“商”“引”“咨”的多元互动方式来满足家长的多元需求，促进家园合作共育。“招”是指招募家教指导者和志愿者，成立家长学校，使其成为家园合作共育的宣传者和引领者。“商”是指与家长共同商议幼儿园工作的重大问题，使其和教师、幼儿共同成为幼儿园的主人。“引”是指吸引家长参与幼儿园活动，引导家长转变教育观念，让家长通过理解性

8、的学习与教师产生教育共鸣，增强合作意识