李顺华（教学案例）.doc

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1、《圆明园的毁灭》教学案例蒲河九年制学校李顺华一、创境揭题师：一百五十一年前，在我们神圣的国土之上曾雄踞着一座美轮美奂、曼妙绝伦的园林。诗人的语言不足以赞美她，画家的丹青妙笔不足以描绘他。她是我们中国人心中的一个园林之梦，连法国文学家维克多雨果都对她赞不绝口、顶礼膜拜。这座园林的名字就叫——生：圆明园（板书“圆明园”）然而，这样一座圆满无缺、光明普照的皇家园林却在1860年被两个强盗一把大火给毁灭了。（板书“的毁灭”）带上你的心情，请齐读课题——生（齐读）：“21圆明园的毁灭”师：面对这样一个课题，你有什么疑惑或者有什么想说的吗？生：圆明园为

2、什么会被毁灭？生：圆明园是怎样被毁灭的？生：这么美的园林被毁灭了，真是太可惜了！师：是的，《圆明园的毁灭》带给我们的不仅有追问、有感叹，还有无尽的思考。透过课文字里行间的描述，我们来追寻当年的情景。二、读文习词师：现在就请大家打开书，自由将课文朗读一遍，争取做到正确流利。先明确一下，知道“正确流利”的标准是什么吗？请齐读——生：正确流利地朗读课文，不添字、不减字、不错字、不回读。师：带着这样的要求请自由读课文，开始吧——（生自由读文，师巡视）师：之前有过预习，现在又读了课文。大家对本课的生字词掌握得如何呢？请看——（课件出示词语）第一排的词

3、，请咱们班朗读最好的一位同学来读。生：殿堂、瑰宝、侵入师：字正腔圆，不愧是朗读最好的同学！第二排的词，谁来读？生：灰烬、销毁、损失师：嗯，读得正确、清楚，敢于挑战最厉害的同学，说明你也很厉害！接下来的词，我们以“开火车”形式来读，“小火车”在哪里？（生读，随机正音）师：是不是大家都会读了呢？看老师的教鞭点到哪儿，就齐读这个词——生（齐读）：不可估量、玲珑剔透、蓬莱瑶台、山乡村野、瑰宝师：会读了还不够，大家是否掌握了这些字的书写要领呢？请看本课的生字，请拿出练字纸，对照这些生字，将你认为最难写最容易写错的字写一写。（生写字，师巡视）师：写完了

4、，分享一下我们的成果。老师随机抽取了一位同学的作品，我们来欣赏一下，看看从他的书写当中，你得到了哪些启示生：我发现他的“毁”字右边写错了，不能写成反文旁。师：是的，这个字很容易出现错误，要引起特别注意（范写在黑板上）还有哪个字需要提醒大家的，谁愿意来展示？（请生上台展示，生自作讲解）生：我发现他的“宏”字写错了，多了一撇。（师范写）师：好，谢谢这位同学！把掌声送给他！会读又会写，这才是真正的学习。要是还会理解就更棒了！请看，还是这些词语，老师稍作增加和调整，就有所不同了。仔细观察，你发现了哪些不同？生：……师：不如，我们先将这些词来读一读，

5、可能读着读着就会有灵感了。女同学，用你们清脆甜美的声音来读读第一部分；男同学读第二部分，要读出气势、读出力量！女生，开始——（男女生分读词语）师：现在，有发现了吗？生：第一部分的词语都是描写圆明园昔日辉煌的词语。师：太棒了！这个同学很会发现，也很会概括，一针见血。这些正是描写“圆明园辉煌”的词。（板书：“辉煌”）那相对应的下一部分的词描写了什么呢？生：圆明园被毁灭的情景、过程。师：对呀，大家的观察很敏锐！（板书：“毁灭”）课文正是从这两个部分来介绍圆明园的。这是从意义上的发现，还有别的发现吗？生：……师：（手势提示）第一部分的词……，第二部

6、分的词……生：第一部分的词比较多，第二部分的词比较少。师：就是嘛！对应我们的课文内容，描写“辉煌”的部分是哪些段落？描写“毁灭”的呢？生：描写“辉煌”的是2、3、4节，描写“毁灭”的是第5节。师：是的。正如对词语的观察一样，课文描写“辉煌”所使用的篇幅更多，描写“毁灭”的内容着墨比较少。那既然课文以“毁灭”为题，为何却要重点描写“辉煌”呢？这个问题比较深刻，带着我们的思考还要更加深入地学习课文。抓住重点词语来理解文章，是一种学习的好方法。日后，要多用这些好方法来指导我们的求知和思考。三、朗读背诵师：你看，光是词语就已经让我们体验了诸多滋味。

7、但词语毕竟是“冰山一角”，还有更多详实的内容包含在课文的篇章当中。以这一段为例，文辞优美，内容丰富。请同学们自由练读这一段，争取做到“正确、流利”，能读出感情就更好。开始吧——（生自由练读第三自然段）师：同学们读得很认真、很投入。谁来展示一下自己的朗读？其他同学仔细听，看他的朗读是否做到了“正确、流利”。生：圆明园中，……师：这位同学读得怎么样？谁来给他评价一下。生：我觉得他读得很不错，只有在“山乡村野”这个地方回读了。师：是的，通过朗读，我们不难发现，这一段主要写了什么呀？生：圆明园的美景师：是呀，圆明园中的景物数不胜数、美不胜收。还想读

8、么？生：想！师：咱们分角色来读一读，男同学读第一部分，女生来读第二部分。准备好了么？男生起——（男女分角色朗读）师：男女搭配干活不累，你们的朗读让我陶醉。老师也想加入到大家的行列