把赞美留给学生.doc

《把赞美留给学生.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、把赞美留给学生案例背景刚到银川工作让我很是头痛。上课没了以往的安静，多了令人无法忍受的噪杂。尤其是八三班让人很是头痛。有几个调皮，好动，上课总是管不住自己的男同学，课堂上好像故意和我作对似的，要么我说上句他们接下句，要么公然的招惹别的同学说话。私下单独谈话多次收效甚微。案例过程今天，我象以往一样怀着紧张的心情走进了八三班教室。刚开课不久，最调皮的马涛便管不住自己偷偷地在前面同学的衣服上画着什么，为了完成教学任务我没有停下讲课批评他，而是一边讲课一边走过去轻轻用手抚摸了一下他的头。拿出用硬纸板挡住电路连接的示教板，闭合开关，两个小灯泡同时发光，我问：“谁知道这两个

2、灯泡是如何接入电路的？并说出你的判断依据。”下面的同学立刻开始讨论，并各抒己见有的说用电流表测量不同点处电流的大小，根据串、并联电路中电流的关系来判断；有的说用电压表分别测两个小灯泡两端的电压大小来判断。就在大家讨论正激烈的时候，调皮大王马涛坐在座位上说：“哎呀！这还不简单，拧掉一个灯泡不就得了。”我对他的行为并没有气恼。我暗想，一次教育他的大好机会来了。所以我先表扬后顺势追问：“拧下一个灯泡后你怎样判断它们的连接情况呢？”他仍坐着，一副漫不经心的样子说：“拧下一个，如果另一个不发光，则是串联，因为串联电路电流只有一条路径，各用电器的工作是相互影响的，如果另一个

3、仍发光则是并联的，因为电流有两条路径，各支路可以独立工作。”4听完了他的分析，我第一个鼓掌，在我的带动下全班同学给予了他热烈的掌声。等掌声停了，我先对他的方法作了高度的评价后问：“哪位同学能说出刚才的分析美中不足的是什么？”同学们异口同声地回答：“坐着回答问题。”这时的马涛已深深地低下了头。我见状并没有对同学们的回答做出评价，而是说：“我相信，今后聪明的马涛会更出色，不论是学习，还是做人都会像今天一样赢得所有人的掌声。”他抬头望望我，想说什么但又没说，泪水沿着他的脸颊流了下来。课后马涛对我说：“老师，谢谢你，这是我上初中以来受到的第一次表扬。以前我在你的课上做了

4、很多让你生气的事，老师你批评我吧！”我抚摸着他的头说：“你今天表现这么出色我为什么要批评，这是你自己的功劳，你的回答太出色，我都没有办法不表扬你。像这样下去，你会得到更多的赞美和掌声。”从这以后马涛不论是在学习上还是在行为习惯上都有很大的进步。在他的带动下上课说话的同学越来越少，学习上你追我赶，班里逐渐树立了一股学习的正气，老师和同学们都说马涛原来这么可爱。这次被学校发展为团员。案例反思这件事使我想起了哲学家詹姆士的一句话——人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。是啊，人人都想被肯定，被赞许。更何况热情、向上的中学生呢？教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺

5、少的养料；教师的赞美是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河；教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强；教师的赞美也是实现以人为本的有效途径之一。4实践使我懂得，教师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获。教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围。请多给学生一点赞美吧，因为他明天的成功就蕴藏在你

6、的赞美之中。4案例：把赞美留给学生银川十五中徐学萍4