情景交融著华章.doc

《情景交融著华章.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《情景交融著华章》课例研究报告当阳市庙前中学双庆贵一、研究背景与主题（一）研究背景随着《新课标》的实施，新课程改革的本质要求我们语文教师把属于学生的东西还给学生，在教学中要注重学生自主学习。随着这一理念，相继出现了几种典型的以学为主的教学模式：先学后教（洋思中学经验）。导学案（东卢中学经验）。合作展示（杜郎口中学经验）。在应用这些教学模式时却出现了一些问题：学习洋思中学，先学后教。先学就是老师把书上的内容搬家，搞成填空题，学生看书找答案，老师的后教就是对答案，或者还是按照原来老教法再讲一遍。学生的学成了不需要动脑的体力劳动，学习能力和学习水平并没有得到相应的提高

2、。学习东卢中学，导学案。导学案变成了教案，变成了学生的学习本，变成了作业本，老师上课要讲的话都写在了导学案上，老师、学生的负担重，但效果差。学习杜琅口中学，合作讨论与展示，小组合作的内容、时间存在随意性，致使学生的合作与展示流于形式，学生不经独立思考就要讨论，小组合作成为优等生进行粗糙思维活动的天地；同时又使学业处在中等和中等以下学生沦为旁听生。在讨论交流中，又因没有一定的选择，变你说我讲，半斤八两，学习活动在低水平中进行，时间在教师与学生的忙忙碌碌中被大量的浪费，学生缺乏独立思考的能力和思维能力的训练。（二）研究主题以王代福老师人教版第六册作文教学为载体，研讨

3、语文作文课堂究竟如何引导学生自主学习和学会学习？如何促进学生高效学习？二、研究团队与计划（一）研究团队１、所在学校及科组：庙前中学语文组２、研究老师：双庆贵３、导教教师：王代福（二）研究计划１、小组集体备课，执教者说课（说本文在单元的地位；说对教材的理解；编者的意图；重难点；教师的教学设计；预设的教学目标）２、进行课堂教学，小组成员听课３、备课小组集体评课，教者反思４、吸取各方意见后再一次修改后形成教案，计划一周的时间，计划通过教案修改、在不同班级教学效果对比、学生抽样分析、教学实况记录、课后反思等落实研讨过程。三、研究规划与方案（一）教材分析了解写景状物类记叙

4、性散文的一般特点；明确情景交融的含义和基本的写作技法。提高联想和想象的能力，学会由此及彼的写作手法；锻炼查找、搜索资料的能力，培养与他人合作、分享资源的习惯。学作文即学做人，写作时应情感真诚，思想健康；文章内容应动人心魄，或给人以慰勉鼓励，或催人奋发上进。（二）学情分析教学内容属于学生作文的迫切需要，预计学生困难在于：一是“借景抒情、寓情于景”这一写作技法牵连许多写作技巧的大背景，需要学生在切实的例文阅读中构建概念；二是记叙、描写、议论、抒情这些表达方式，在一篇文章中往往是综合利用的，甄别表达方式的侧重点，对学生的用心阅读和体会有一定难度。对于学生来说喜欢停留在

5、浅表的感知上，导致把握不住写作技巧的本质东西。（三）教学策略1、学生学的目标课堂给学生提出明确具体的学习目标，让学生先学，使学生学习时明确自学要达到什么具体的目标，可以通过哪些自主学习方式来达到，致使学生的自学不流于形式。2、学生学的方式让学生明确合作、讨论、探究这些学习方式与学习目标之间的关系，避免不能根据学习目标来合理地选择学习方式，充分发挥各种学习方式的功能，不让学生被动去接受老师给他安排好的学习活动，致使学生的学习方式流于形式。3、学生学的评价即时对学生学的过程和效果进行评价和调控，让学生能自主地评价自已学的怎样，即时矫正自已的学习行为。四、教学实践的展

6、开教学过程：（一）谈话导入，故事激趣今天，我们来学习一种写景状物类记叙性散文常用的写作技法。首先，给大家讲个故事——徐渭题画明代杰出文学家、画家徐渭，聪慧过人。一日，他与多人在杭州孤山一亭内赋诗作画，画的是《柳亭送别图》，画虽不错，诗却平庸。主持人见徐渭在场，以为他是附庸风雅，就请他赋诗一首，让他出丑。徐渭不推辞，一口气写了四句：“东边一棵杨柳树，西边一棵杨柳树，南边一棵杨柳树，北边一棵杨柳树。”大家见了心里连连叫苦，这哪里是诗呀？但见徐渭从容续出两句：“纵然碧丝千万条，哪能绾得行人住？”这时大家无不折服。1、设问：添上后两句，妙在何处？（画龙点睛，将离别之“情

7、”融入“景”中，意境新奇。）2、追问：从画题的内容来看，应该怎样题诗？（借柳亭之景，抒送别之情。）归纳：这一写作技法就是“情景交融法”。它有两种表达方式，一是“寓情于景”（情在景中，抒情含蓄）；一是“借景抒情”（由此及彼，抒情直白）。3、设问：在你学过的课文中，有哪些是“寓情于景”或“借景抒情”的文章？（朱自清的《春》、老舍的《济南的冬天》（寓情于景），宗璞的《紫藤萝瀑布》范仲淹的《岳阳楼记》第三、四段（借景抒情）等。）★特别提醒：近年来，运用这种写作技法的作文题在各地中考试题中频频出现。比如，2011年中考，适合于写成“写景状物”类的记叙性散文有——湖北黄石题

8、：“这些花儿”；江苏题：