与学生沟通案例.doc

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1、让学生体会老师的用心中学生是调皮的，在一些学生潜意识中，他们认为学好数学，语文，外语很重要，其他副科到考试看看就行了，所以在除了上三大主科的课外,其他副科的课总有或多或少的学生在溜号、写作业、说话或做其他的事。记得一次在课堂上，有个学生总是捣乱，没书、没本、没铅笔。其他同学借他，他还不用，无论你怎样给他将道理，他都有话来反驳，跟着其他同学也一起起哄，怎么办？就在我不知道怎么使课堂安静下来时，是下课铃帮助了我。下课后，我把他叫到办公室，在他的世界中我好像不存在，无论和他说什么他都听不到似的，就是无语。我们将在那里，我在想下一句该问

2、什么？突然眼前跳出一个想法。让他尝试当一次老师。我给他讲明白我的想法，他很惊讶，尔后又很高兴问我：“老师，你说的是真的吗？”我点点头，并嘱咐他说：“下节课的内容有你给同学讲。你要回家认真预习下一课，有不明白的地方来问我。”让我吃惊的是他竟然跳着回到了班级。两天后的下午还是他们班的课，我走进教室和学生说明这堂课的用意，希望同学们能积极配合。我坐在座位上听课，大家都带着新奇的眼光来听课，还别说，整节课还真有那么点儿意思。在同学们积极的配合下，课是讲完了，他满脸汗水，站在讲台上，看看我。我当着全体同学的面问他：“站在上面能看见同学们都

3、做什么吗？”他干脆的说：“**同学正在溜号，**同学没注意听讲……。”然后，我又问他：让学生体会老师的用心中学生是调皮的，在一些学生潜意识中，他们认为学好数学，语文，外语很重要，其他副科到考试看看就行了，所以在除了上三大主科的课外,其他副科的课总有或多或少的学生在溜号、写作业、说话或做其他的事。记得一次在课堂上，有个学生总是捣乱，没书、没本、没铅笔。其他同学借他，他还不用，无论你怎样给他将道理，他都有话来反驳，跟着其他同学也一起起哄，怎么办？就在我不知道怎么使课堂安静下来时，是下课铃帮助了我。下课后，我把他叫到办公室，在他的世界

4、中我好像不存在，无论和他说什么他都听不到似的，就是无语。我们将在那里，我在想下一句该问什么？突然眼前跳出一个想法。让他尝试当一次老师。我给他讲明白我的想法，他很惊讶，尔后又很高兴问我：“老师，你说的是真的吗？”我点点头，并嘱咐他说：“下节课的内容有你给同学讲。你要回家认真预习下一课，有不明白的地方来问我。”让我吃惊的是他竟然跳着回到了班级。两天后的下午还是他们班的课，我走进教室和学生说明这堂课的用意，希望同学们能积极配合。我坐在座位上听课，大家都带着新奇的眼光来听课，还别说，整节课还真有那么点儿意思。在同学们积极的配合下，课是讲

5、完了，他满脸汗水，站在讲台上，看看我。我当着全体同学的面问他：“站在上面能看见同学们都做什么吗？”他干脆的说：“**同学正在溜号，**同学没注意听讲……。”然后，我又问他：“站在前面什么感受？”他低下头，不好意思的笑了，等了一会他说：“就想让同学们都来认真听讲，其实老师挺不好当的。”最后，我总结他没讲到的地方和同学们应该注意的地方，下课了，我刚要走，他走过来说：“老师，我错了。以前……，老师我给你当课代表吧！”。这以后，他在课堂再没有捣乱过，而是很认真的听讲，很认真的当课代表。评析：我认为孩子都喜欢表现自己，如果能在适当的时候表

6、现的话对他们来讲可以增加自信心，有的学生上课捣乱完全是故意的行为，也许只想叫老师注意他，或者在其他同学面前表现，可是他并不了解这样带来的后果，只有心理换位他才能了解老师上课的最终目的，所以我想通过这种方式让学生来体会。从而，把这份真情换作一种动力来努力学习。