实施“123”教学模式，构建高效课堂444.doc

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1、实施“123”教学模式，构建高效课堂为进一步推进新一轮课程改革，深化有效教学，积极实施素质教育，全面提高教育教学质量，更好地落实“教育纲要”和全国教育工作会议精神，我校“敢为人先”，在勇于开拓进取，富有改革创新精神的局领导支持下，在全社会的关注下，立足本校实际，进行了一系列教育教学改革，并已初见成效，现就有关情况汇报如下：一、改革背景：我校是一所农村初中，现有教职工120余人，24个教学班，在校学生1000多名，教改前，我校教学效率低下，学生学习兴趣不浓，造成这一现状深层次的原因是：落后的教学模式，陈旧的教学观念，严重束缚了教师的教学行为

2、，导致教师一味讲，学生被动接受，“教”与“学”严重脱节，忽视学生能力，特别是自主学习和合作探究学习能力的培养，导致学生厌学思想严重，教学互动很难开展，师生关系处于敌对状态，这些情况的长期存在，严重制约着学校的进一步发展。为了改变这些现状，我校领导班子经常深入调研，多方收集建议，在认真调研的基础上，继承传统的常规教学研究，结合我校实际，并借鉴山东杜朗口的“三三六”教学模式先进经验。于2009年10月创造性地提出构建“123”教学模式。其核心理念是：“教必须有效，学必须快乐”。二、“123”自主课堂教学模式释义1、指“一个中心”，即以“学生的

3、快乐”为中心。2、指“两个不放弃”，即“不放弃每一个学生，不放弃每一个教育的契机”。3、指“解决三个问题”即“解决学生课堂上精力高流失率的问题，解决学生课堂上高效率学习的问题，解决学生、教师、学校共同发展的问题”。三、具体实施过程123自主教学模式美好蓝图的描绘，向我们展示了它的勃勃生机，吹响了我校“向课改进军的号角，令人欢欣鼓舞，精神百倍！但它的具体实施过程却充满了艰辛、曲折。回首这二年多来的教改之路，大体可分为以下二个阶段：（一）探索、实验阶段（1）加强领导，制定周密计划，有序推进新教学模式的实施开展。坚强有力的领导是成功的先决条件。

4、为确保教改各项措施能落到实处，我校成立了由范校长任组长，各学科带头人及骨干教师为组员的“123”自主教学模式领导小组，并出台一系列详尽的计划，指导意见，使新教学模式的开展做到“稳妥、有序、持久、高效“。（2）强化宣传，培养课改意识，增强了全体教师的理论素养。（3）勇于实践，实施“三步走”战略，使新教学模式的开展迈开了实质性步伐。第一步：从2010年八月份开始，我校选定了六个班作为实验班，七年级4个班，八年级2个班，确定了马瑜、屈璇、祝敏等9名教师为实验教师，在语、数、英三科中展开实验，经过一学期的尝试，取得了喜人的变化，实验班的“学生爱学

5、，教师乐教”。第二步：从2011年2月份开始，在七、八年级所有科目中开展新的教学模式。第三步：从2011年八月份开始，在全校三个年级所有科目中开展“123”自主课堂教学模式。（4）构建高效自主课堂，促使教学方式的根本转变。高效自主课堂就是要把课堂还给学生，让学生动起来，在动中学习，在学习中发展，教师应结合学科特点进行课堂教学创新，打造高效率的个性化课堂。其基本框架结构是学生主体、小组合作、自主参与；教师主导，双边互动。其目的是使学生在学中感受快乐，实现师生的共同发展。基于此理念，我们要求教师做到以下几点：①设置问题单：围绕教学目标，以问题

6、的形式引导学生思考及活动，问题的设计必须具体、明确、有层次，具有探究性、开放性。②开展课前预习：组织引导学生开展有效的预习活动，并适当检查。③合作探究：指导学生进行小组合作学习，探究性学习，激发其思考、讨论。④展示、纠错：以小组为单位，将本组学习情况展示在黑板上，其它组的成员根据展示情况相互纠错，对于普遍性的问题教师予以讲解。另外，为了保证学生能真正“动”起来，培养其合作意识，我校根据学生认知水平组建学习小组，按照科学统筹法把各班学生按优、中、差搭配，各小组成员有明确的合作学习目标和具体责任分工，各司其职，并不定期互换角色，保证既调动每个

7、学生积极性，又使合作学习有序、有效进行。（二）发展、完善阶段任何新生事物都有一个不断发展、完善的过程，“123”自主教学模式也是如此。在这几年教改的摸索、实践中，我们也遇到过发展“瓶颈”出现一些问题、困惑，归纳起来有①高效自主课堂实施过程中，学生是很感兴趣，也动起来了，却学习效果不明显；②部分教师施行自主课堂教学时流于形式，内容空洞；③学生自学能力亟待提高，师生互动“短路”面对这些难题，校领导深入课堂调研，广泛与教师座谈，群策群力，找出问题症结所在，作出“走出去，请进来”的正确决策。“走出去”即向兄弟学校学习先进经验。2012年3月底，范

8、校长率领学科带头人、各教研主任前往咸阳高新一中听课，借鉴其宝贵经验。“请进来”即请专家进行指导。今年4月份，聘请咸阳师院教授胡鸣焕等专家团来我校一对一指导。通过听课、评课，指出优缺点，使教师的