《纬线和经线》教学设计.doc

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1、《纬线和经线》教学设计教学目标 ［情感、态度和价值观］人类对地球的形状和大小的认识过程，体现着人类认识自然、追求真理，勇于探索的精神，以及科学不断发展进步的过程。因而教育学生要用动态的、发展的眼光认识地理事物的发生、演变和发展。培养学生认真学习的态度，探求自然奥秘的志趣和崇尚科学、实事求是的观念。［知识和能力］1.知道地球是个球体，会用平均半径、赤道周长和表面积等数据描述地球的大小。2.知道地球仪是地球的模型，记住地轴、两极、赤道、纬线、经线、本初子午线。3.理解掌握东西经度、南北纬度的划分和东西、南北半球的划分。4.熟练地利用经纬网确定某一地点的位置。教学重点

2、 1.地球的形状和大小。 2.经线和纬线的特点，经度和纬度的划分。3.东西半球、南北半球的划分。4.利用经纬网确定地球表面任意一点的位置。教学难点 1.东西经度、南北纬度的判读。2.东西半球的划分。3.借助经纬度及经纬网知识，使学生对空间概念有一个初步的认识。教学设计 ［导入新课］方法1同学们，生活离不开地理。比如我们要了解某个国家的首都在哪里？某两个风景区的位置是什么关系？某个地区的范围有多大？如何才能从地球仪或地图上查找表述这些地理信息呢？这就离不开经纬线、经纬度的知识。因此，通过本节课的学习，你就能解决这些问题了。方法2出示地球仪，让学生指出一轴两极。然后

3、设问：地球仪表面还有这些弧线及其标注的度数，它们分别叫什么名称呢？作用是什么呢？［讲授新课］这节课我们就来认识认识它们。投影展示投影展示自学或研讨表格（见板书设计）。能保证每4~5名学生有一个地球仪，学生有较强的自学能力的学校，可把学生分成两大组，在教师的引导下，自主讨论，完成新知识的学习。对于多数学生没有地球仪做保证的班级，教师可以采用问题教学法，利用地球仪、经纬仪，结合多媒体画面，组织学生边提问启发，边引导观察，边讨论填表，完成这部分内容的学习。多媒体画面11图略（课本P5图1.7只要纬线的说明文字“简化地球仪”，课本P6图1.11“地球仪上的纬线”，课本P

4、6图1.9“基多赤道纪念碑”）低、中、高纬的划分低、中、高纬的划分读图分析，并结合观察地球仪讨论下列问题，把答案填入表中。启发研讨1.什么叫纬线？纬线是圆还是半圆？2.各纬线的长度是否相等？最长的纬线是哪一条？（说明基多赤道纪念碑）纬线的变化有什么规律？3.纬线指示什么方向？4.地球仪上能画多少条纬线？5.什么叫纬度？6.零度纬线是哪一条？7.纬度从赤道开始，分别向什么方向排列？范围是多少？有什么规律？（指导学生做填图练习）8.纬度相同的纬线有几条？怎样区分它们？各用什么符号表示？有没有不做标注的纬线？9.纬度最大值的纬线有什么特征？该最大值出现在哪个地区？（让

5、学生在图中标出南北极点和纬度值）10.请按图说出低、中、高纬度各自所占的纬度范围。并根据自己学校所在地的纬度，说出它大致位于哪个纬度带。（也可以让学生在地球仪上找出分别位于低纬、中纬、高纬三个区域的国家各一个）多媒体画面12图略（课本P7图1.12“南北半球的划分”）读图分析读图分析，并结合观察地球仪思考下列问题：1.赤道把地球分为哪两半球？（学生观察回答后，并指导学生描画此纬线，填写南北半球的名称）2.指出全部位于北半球的大洲，大部分位于南半球的大洲和地跨赤道两侧的大洲。（让一位学生上来指图说明）3.在地球仪上找出北回归线、北极圈、南回归线、南极圈。看看这几条

6、纬线所经之处，有没有自己听说过的地名。（强调这是几条重要纬线，让学生记住）承转过渡通过研讨大家知道纬线和纬度的知识，但要确定地表事物的位置、方向、范围等地理特征，还需要学习经线和经度的知识。多媒体画面13图略（课本P5图1.7只要经线的说明文字“简化地球仪”，课本P6图1.10“地球仪上的经线”，课本P6图1.8“格林尼治0°经线”）读图思考，并结合观察地球仪，自学完成下列问题，把答案填入表中。1.什么叫经线？2.经线的形状、长度和指示方向与纬线有什么不同？3.经度是以哪条经线为起点的？（此题较难，以教师回答为主，并引导学生看图，说明本初子午线及其标志）4.经度

7、从本初子午线开始分别向什么方向排列？范围是多少？有什么规律？（教师要做必要的提示）5.同一度数的经线有几条？如何区分它们？各用什么符号表示？有没有不做标注的经线？6.在地球仪上找出160°E和20°W以及0°和180°组成的经线圈，比较哪个经线圈穿过的陆地少？（提示学生组成经线圈必须是相对应的两条经线，即两条经线的度数和是180°）学生自学教师及时巡视，引导学生与纬线和纬度的特点进行比较学习，组织学生边自学，边将答案填入表格中。多媒体画面14图略（课本P7图1.13“东西半球的划分”）读图思考下列问题：1.东西半球是如何划分的？这样划分的意义是什么？2.全部和大

8、部分位于东半球的有哪几个