对我市中职教育专业设置的建议.doc

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1、对我市中职教育专业设置的建议科学合理地设置和调整专业，是中等职业教育主动服务于经济和社会，实现培养冃标和实施教学活动的基础性工作。现对我市中等职业学校专业设置提出以下建议。1、我市中等职业学校的专业设置，要适应国家经济建设、科技进步和产业结构调整的需要，满足各地、各行业对德智体美等全面发展，具有全面素质和综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才的需要。2、中等职业学校的专业设置，要有利于形成合理的专业结构布局，避免不必要的重复设置，提高专业教育资源的利用率和整体效益,促进

2、职业学校办出特色，提高教育教学质量和办学效益，增强职业教育的活力和吸引力。3、中等职业学校应根据实际需要,通过及时更新教学内容、拓宽专业业务范围和设置专门化，满足社会需求和职业变化的需要。确需增设新专业的，应按照本意见的有关规定执行。4、中等职业学校设置专业应遵照教育部及有关行业制定的相关专业设置标准，遵循教育规律，有明确的培养目标、业务范围和专业教学的主要内容，有完备的教学计划和其他必需的教学文件;具备完成该专业教学计划所必需的理论和实践（训）教师队伍;具备该专业必需的开办经费和教室、实验室实习（训）场所、

3、以及仪器设备、图书资料等办学基本条件。我市师资队伍建设存在的问题及建议根据多年的观察，结合现今社会经济新形势的需求，目前我市的教师队伍还存在着这几方面的问题：1、专业课教师严重不足。许多中职学校是由普通中学调整转变来的，文化课教师比例偏高，结构不合理。据不完全统计，文化课占教师专任教师总数的60%以上，专业课教师和实习指导课教师比例偏低，特别是实训指导教师的比例不到5%,说明专业课教师和实训指导教师的严重不足。现有专业课教师和实习指导课教师超负荷工作，不利于教师身心健康，另一方面教师每天疲于完成教学任务，在某

4、程度上也影响了教学质量的提高。2、教师素质有待捉高。一是硕士学位的教师比例很低；二是既会理论又会实践的“双师型”教师还不多，大部分专业课教师从校门到校门，特别是低办学成本学校专业实训设备不到位，教师动手能力不强，缺乏生产一线的实践经验；三是部分教师教学观念落后，教学方法陈旧，课程改革能力受到限制；四是由于中职教育教学质量标准没有完全建立起来，部分教师责任心不强。3、教师队伍青黄不接。据初步调查统计，我校中职学校专任教师40岁以下教师占到了70%,已成为中职学校教师队伍的主力军；中青年专业课教师比例则更高。但教

5、科研能力强和实践阅历丰富的专业课教师很稀缺，矛盾非常突出。面对专业师资队伍建设滞后的现象，耍建设好我市中职教师尤其是专业教师的队伍，要从以下几方面努力。1、明确学校发展整体规划，做好教师个人职业规划。职业教育是就业教育，学校耍根据当地和学校的实际，制定和出台中长期的学校发展规划，明确做大做强的专业及将开设的新专业；并根据学生培养冃标制定相应的课程计划和技能分解冃标。针对文化课教师过剩、急需转岗，专业课教师短缺、年轻化趋势明显，学校统筹安排下要求教师根据个人意愿制定自我成长计划，并在实施过程中不断修止口己、完善

6、口己，以不断提高口身素质，稳定和发展师资队伍。2、放宽中职专业课教师的准入制度。目前，职业学校在校专任教师主要以大学毕业生为主，从企业调入的教师较少。如何采取措施吸引企业工程技术人员充实中职学校“双师型"教师队伍，确保教学质量，是今后中职学校师资队伍建设的重点和难点。同时，建议非师范优秀毕业生充实到专业课教师的队伍。3、开展针对性培训，使教师学以致用。这几年，中职学校师资培训种类、形式繁多，特别是专业课教师，能有许多机会参加国家、省级、市级和县级的各类培训，满足了职教师资对专业知识、技术知识、专业技能、技巧的

7、更新要求和职业技术教育能力、素质的提升教育，大大提高了“双师型”教师的比例，收到一定的效果。但是在继续教育中要防止将中职学校教师特别是文化课教师简单纳入普通中小学教师继续教育、专业课教师培训通识化的做法；建议针对不同专业类别开展针对性培训，使专业课教师的理论与实践，生产、科研与教学得到紧密结合，提高教师的“产学研”相结合的能力，实施有效教学。4、提供中职教师参与企业实践的优惠政策。中职教师参与企业实践是加快“双师型"教师队伍建设的重要途径，因此特别需耍加大对教师参与企业实践的扶持。一是建立健全企业参与学校教师

8、实践的奖励机制，调动企业参与积极性，将有经验的师傅“请进来二二是尚未计划或无法实现筹建市级专业教师实践基地的，就釆用“走出去”的方式。然而学校基于成本考虑，不可能储备充足的师资以确保教师能够抽出时间深入企业一线参与实践，也使学校教师的实践锻炼受到极大制约，耍鼓励专业课教师利用暑假或课余时间分期分批到企业实践，提高专业技能,并将教师参与企业实践与教师考核、评优、职称评定、继续教育和培训经费等有机结合。