应用交互白板的高中课堂教学案例设计

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1、应用交互白板的高中课堂教学案例设计摘要：在信息技术高度发达的今天，课堂教学的媒体工具产生了巨大的变化。交互式电子白板的出现打破了黑板统治课堂教学的格局，因为它强大的教学功能是黑板无法比拟的。它为改进课堂教学以及信息技术与中职课程的深度整合提供了技术实现的最有利基础。通过分析高中学校的学习者特点，应用交互式电子白板对高中Photoshop课进行教学设计。通过对各个教学环节的详细设计与分析，使白板功能更有效的辅助Photoshop课教学，并对设计的教学案例进行评析，达到优化课堂教学的效果。关键词：交互式电子白板；教学设计；优化一、引言目前，交互式电子白板在课堂教学中的应用，在国内的发展已经

2、处于推广阶段，很多地区的研究者先后成立课题组，并在中小学实验校进行交互式电子白板在课堂教学的实验研究，在高中课堂教学中的应用研究也是小试牛刀。笔者通过了解课堂的教学现状，进行课堂教学设计。对交互式电子白板在高中课堂中的应用进行了初步的研究。下面以Photoshop课为例进行教学设计，并进行教学案例的评析。二、案例设计思想（一）.“激励机制”理论加涅指出：“学习实质上不是外部的行为变化，而是内在能力和倾向的变化，这种变化必须根据外部的行为来推测。”由此可见，学习将使怎样的内部心理机制发生变化，以及通过哪些外部行为来推测学生内部心理机制的变化，就成为实训课教学中能否体现培养能力的关键。在P

3、hotoshop教学中必须要引发学生的好奇心的求知欲，调动学生的学习动机，所以如何激励学生学习的内部动机和外部动机使学生感受到学习的成就感，是Photoshop实训课教学中必须考虑的问题，有效的运用认知心理学中的学习动机激励机制也是一大突破。教学过程是一个信息加工的过程，如何将注意与学生的感知观念结合起来，使学生认为理论知识是他们感性知识的提高、深化和抽象,他们就会觉得理论知识和许多理论概念并不那么深奥，容易接受。在学生的学习时会把相应的信息进行加工，利用“激励机制”的法宝，就会更大的激发学习者的学习热情，不断地增添课堂教学的趣味性和灵活性，克服枯燥、抽象的传授知识，在增大课堂容量的同

4、时应更加注重提高学生的潜在动机和参与热情，调动学生的主动性，从而达到预期的教学效果。（二）.格拉奇(Gerlach)伊利(Ely)模式高中课堂教学应该以课堂为中心的教学设计过程模式进行规范。一般比较适用于教学实际需要的是线型的格拉奇(Gerlach)伊利(Ely)模式和非线型的肯普(Kemp)模式。①图1格拉奇(Gerlach)伊利(Ely)模式对于信息技术课只有喜创设生动活泼的教学情景，使用连续互动的教学方式，才可以达到一定的教学效果。学生在学习Photoshop图像处理的基本知识后，利用交互式电子白板的功能帮助学生进行整个知识体系的进一步整合，并能进行进一步的同化和顺应，了解Pho

5、toshop图像处理的基本操作思路，使学生明确在复杂的图像处理步骤中掌握Photoshop的关键技巧所在，即整个Photoshop图像处理过程是怎样组成的。并通过具体的训练提高学生的自我分析能力，对于不同的图像处理要求可以给出相应的判断，提高了学生分析问题、解决问题、以及实际的操作能力。本案例以Photoshop实训课图层蒙板的使用为例。为了体现较好的教学效果，自选课外教学素材进行讲解。三、教学设计（一）.教学内容分析1．知识抽象，难于理解本课是Photoshop图形图像处理一年级实训教材第四章的第20题的内容。本课的内容是在学习层信息调整技巧的基础上进一步学习图层蒙板，使图像达到融合

6、的效果。具体的操作方法对学生来说很容易上手，但是学生蒙板的概念抽象，难于抓住精髓，所以教师应该把教学重点放在学生的实际操作体验上，在操作中深刻认识蒙板的使用技巧。2.内容简捷，便于控制本课仅有一个知识点，教学内容简捷，应用交互式电子白板进行讲授，便于控制。白板功能应用于本课，合理有效，更好的辅助课堂教学，有利于唤起学生的学习兴趣，可以达到很好的达到预期的教学效果。（二）.学习者分析1.基础薄弱，缺乏主动性学生的基础知识较差，学习动力不足，普遍没有很好的学习习惯，在学习上缺乏主动性。所以必须采用灵活的教学方式，激发学生的学习兴趣。一位从事职业教育的研究者认为，“表面看来，学生分数较低，但

7、那是因为他们不适应学科式的教学方法，因而学习动力不足，而不是缺乏聪明才智。”所以在教学中必须根据这一特征进行具体合理的教学设计，才会提高学生的学习主动性。2.猎奇性高，操作能力强学生的学习特点不同于普通学校的学生，他们喜欢新事物，不适宜单调的教学方式。所以，生动活泼，符合学习者特征的教学设计才能达到较好的教学效果。（三）.教学目标1.知识目标Ø在学习了Photoshop图像处理的基础知识之后，帮助学生实现认知结构的同化和顺应，使其对于Photo