基于培养学生提问能力的小学数学课堂教学探讨.doc

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1、基于培养学生提问能力的小学数学课堂教学探讨【摘要】在小学数学的教学过稈中，培养学生的提问能力，让学生乐于提问，善于质疑,是教育的任务Z-O要让学生在学习过程屮学会发现问题，研究问题并解决，首先就是要培养学生学会问“为什么”，只有敢于提问，善于质疑，才能真正促进学生在学习数学的过程屮主动学习、乐于学习。本文对培养学生提问能力的策略结合实例进行分析。【关键词】小学；数学；教学；提问；质疑爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要”。这个观点普遍适应于小学数学的教学，引起思维变化的初始端点是因为发现问题，而正因为解决问题的过程需要将

2、思维集屮于以问题为主的屮心，然示将思维发散开来，得到各种形式不一的解决措施。因此,从问题的提问出发，立足于小学数学教学课堂，以培养学生的提问能力为目的，促进学生多思考，让学生形成开放式思维。但是，回顾目前的小学数学教学课堂，根深蒂固的传统教学显得十分强大，同时，对于低段的小学生而言，对学习仍处於被动的状态，这就让“师问生答”的情况更加严重了。这种教冇模式固然能让学生的基础知识学得比较扎实，但却忽略了学生的长远发展，学生从小就缺乏主动提出问题的意识和胆量，只会被动的接受知识的传输，这对学生的全面发展是十分不利的。本文将探讨小学数学课堂屮培

3、养学生提问能力的教学模式。一、构建开放式数学教学课堂传统的教学模式，让小学数学课堂显得“师尊生卑”，也让学生备受压力，生怕做错了什么、说错了什么，受到同学的耻笑或是老师的批评。因此，不少学生都在课堂上闷不吭声,有想法也不提出，久而久Z也就变得没有想法了。针对这一现状，教师要改变教育观，树立正确的教学观念一一师生平等。再者，是要创设民主、白由、和谐的课堂教学氛用，才有利于激发学生投入到课堂的学习中去，才有利于培养学生的提问能力。首先，教师要将“问题”二字引入课堂，重点介绍此“问题”非彼“问题”，现在的“问题”由学生先提出，同学们来解答，同

4、学们解答不了，才让老师来解答。当同学们发问完毕,才轮到老师来提问。这种带有少许强制性的让学生进行问题，在一定稈度上有利于帮助学生消除畏惧的心理，让他们在抱着“完成任务”的同时认真听讲，发现问题并提出问题。特别的，如果遇到部分学生无法找出问题时，教师可以适当的引导学生向重点、难点的方向思考,或考是最简单的：“我认为重点是……，原因是因为……”，这也算是一种发现问题的形式。如：在学习《角的初步认识》时，教师给出四个图形，分别是：正方形、长方形、三角形、圆形，对比这4个图形，让学生初步了解什么是角。接着，让学生将这四个图形进行对比。AQ教师此

5、时应告诉学生这4个图形里共有12个角，让学生分别找出来。关于圆形里找一个角，对学生而言存在困难,学生必然会提出问题：圆算不算一个用？它是一个什么样的角？当学生提出问题后，教师才进行适当的讲解，圆是圆心角组成的全角。只有让学生提出问题，主动学习，才有利于培养学生的提问能力，在此基础上，教师要构建开放式数学教学课堂，只有在H由、民主、和谐的氛围下，才能事半功倍。二、解决学生的心理障碍问题由于学生仍处於小学时期，其认知能力和表达能力都仍需提高。故此，有些学生因为怕自己表达不好，以致老师听不懂、同学们耻笑、自己木身的肴急等等问题的发生。因而部分

6、学生在小学数学课堂屮的畏惧心理障碍问题亟待解决，其问题的分析如下：一是害怕白己的提问打断了教师的授课过稈，怕受到教师的责骂或者不满；二是害怕白己提出的问题由于表达不完整，被同学们耻笑，并作为笑料被同学们重复提起；三是害怕白己提出的问题的价值不高，尤其是当老师说：“这么简单的就跳过吧”时，自信心更是受到打击，同时还会被同学们瞧不起。综上所述，要培养学生提问能力，需要解决学生的心理障碍问题。首先，要鼓励学生大胆质疑，对课木、老师所说不能一味的认同和相信，遇到疑惑的地方大胆说出来。特别的，对于一些学生在站起身来发言时，可能会由于情绪的变动而导

7、致说话紧张，表达不够清晰等,老师需要耐心的等待，并配合和引导学生完整的表达自己的想法。对于不敢在班级里提出问题的学生，可以采取在课后一对一的发问。一些口头能力表达较差的学生，可以让其将心屮所想用文字写出来后再进行口头的表述。当初步的提问顺利进行时，那么要鼓励学生继续提问，让提问成为课堂教学的发展线索。对于学生所提出的问题，教师不要给予“价值”的评价，要将所有问题一视同仁，一些重复强调过的问题，教师也切忌出现不耐烦的心理，禁止对学生发脾气、责骂、惩罚等。在教学的过稈中，教师还要一直引导学生提问，务必让学生学会提问，善于提问。如：在学习《统

8、计》时，教师可以先给出一张图，如右图所示。让学生首先观察图里面有什么，然后让学生做一张统计图。学生笫一次遇到做统计图的任务,肯定会不知从何下手，必然会有学生问:“怎么做啊？”教师可以先引导学生将图屮的图形进