中学教育心理学的任务和意义.doc

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1、屮学教育心理学的任务和意义一、屮学教育心理学的任务屮学教育心理学的任务是以马克思列宁主义和毛泽东思想为指导，从我国的屮学教育实际情况出发，对中学教育实践过程屮的各种心理现象做具体的分析，以探讨师生特别是学生学习的心理规律，了解学校屮集体与个体的心理活动，并预测其心理发展，为屮学的教育、教学、管理措施提供心理科学依据，以利屮学加强基础知识的教学和基木技能的训练，优化思想政治工作，提高管理效能，实现屮学的教育冃标。心理形式眾然多种多样，但归根到底都是人脑对客观现实的主观映象，它的产生、发展和变化规律是不以人的意志为转移的。探索中学领域中的心理规律是中学教育心理学的基

2、本任务。如果不了解青少年心理发展的规律和心理年龄特征，就难以确立对学生进行教育、教学和管理的可靠指标及促使学生个体社会化的有效措施；如果不了解学生学握知识、技能、形成良好品徳的心理规律及个别差异，就不能自觉地进行因材施教，有效地提高学生的知识巩固率，也不能有效地做好后进生的教育转化工作。只有依照心理发展规律为依据，才能在中学教育活动中，实现预期的中学教育目标。心理活动右质与量的差别。对于师生员工的各种心理活动进行质的辨别、成熟程度的度量，不仅是认识其心理活动的强度和倾向的基木途径，而且是预测其心理活动的前提。对师生员工心理活动的测定、心理发展的预测，以及行为调控

3、的研究，是屮学教育心理学的一项经常性的任务。彩响心理活动测定、心理发展预测和行为调控的效度的因索很多，既有环境方面的，例如社会风尚、政治风云、经济制度的变革、文化背景的作用等宋观环境因索:课堂教学气氛、教师和家长的要求、各种常规训练的标准等微观环境因素；又有生理状态和心理状态方面的，例如屮学生的身体健康水平，承受噪音、温度、湿度及饥渴等的能力，生理发展的成熟度等生理因索，中学生的交往渠道、对象和性质,学校集体中的人与人、部门与部门之间的人际关系，角色期待，挫折容忍力、心理发展的成熟度等心理因索。因此，要对学校中的师生员工的心理活动进行质的辨别、成熟度的度量并不是

4、轻而易举的。