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1、质数及合数”一课反思下课铃响了「老师再见r随着同学们愉快的喊声，我迈着轻盈的步伐走出教室，心里有着说不出的兴奋和愉快，这节课给了我一种美好的享受。本文反思的是第一课时，探究质数和合数的概念。一、目标确定符合学生年龄特点、已有知识经验，三维目标定位准确,教材把握适度1•在因数、倍数的基础上初步掌握质数和合数的概念，理解能深入下去，并能判断一个数是质数还是合数。2培养学生观察、比较、概括的能力。3•培养学生自主学习、勇于探索的意识、善于思考的学习品质。二、方法得当，重点突出、难点突破重点难点是:把1~20以内的数按因
2、数的个数分类，以便掌握质数、合数的概念。思考题：1•求出1-20的数的因数。（可根据不同的方法求,看哪个组合作得好）2观察这些数的因数的个数一样多吗？3•你能把这些数按因数的个数进行分类吗？可以怎样分类？（体现了放手让学生探究）4•小组讨论交流，有问题问老师或看课本。被指名在讲台上活动的一组是陆仁杰小组，下面是她们组的板书。她们是这样分工的：第一步:分工求出1~20的数的因数:郑小方求1~6的数的因数：1x1=11的因数是11x2=22x1=22的因数是1,2o1x3=33x1=33的因数是1,3。1x6=66x
3、1=62x3=63x2=66的因数是123,6。李晶晶求7,8的因数:（方法一样）7的因数有1,7;8的因数有124,8。裴旭东求9,10的因数:9的因数有1,3,9;10的因数有1,2,5,10o闫禹志求11-15的因数的因数有的因数有1,2,3,4,6,12;13的因数有1,13；14的因数有4,2,7,14;15的因数有1,3,5,15c陆仁杰求16〜20的因数:16的因数有1,2,4,8,16;17的因数有1,17;18的因数有1,2,3,6,9,18;19的因数有1,19;20的因数有1,2,4,5,1
4、0,20。第二步:合作学习,他们在观察、比较的基础上进行讨论,发现了这些因数的特点，把它们分成了三类第一类:只有一个因数的数是1;第二类：只有1和它本身两个因数的数23,5,7,11,43,仃,19;第三类:有两个以上因数的数:4,6,8,9,10,12,14,15,16,18,20o第三步:我看到他们在看书，接下来由闫禹志执笔，大家说,板书出了规律：质数--一个数，如果只有1和它本身两个因数，这样的数叫做质数（或素数），如：2,3,5,7等都是质数。合数--一个数，如果除了1和它本身还有别的因数，这样的数叫做合
5、数，如：4,6,15,20等都是合数。（到此她们用了29分钟）接下来过程相同的举手，不同的小组汇报……张雅娜组16分钟探讨完毕，听完其他组的汇报后做了补充既不是质数又不是合数，因为1只有1一个因数。还有“自然数除0、1以外,不是质数就是合数。”（思维多缜密!）我还有一个问题:“怎么就能很快地判断一个数是质数还是合数？”（提的真好!）谁来【答这个问题?抓住张雅娜提出的问题,引导学生看书上的“你知道吗？”要求课后完成。另两个小组通过交流也完成了。我根据学生学情和教材重点进行引导、调控，时间不超过15分钟，整个课堂气氛
6、民主，学生互动有效，学会了也会学了。这节课是成功的。给学生足够的时间和活动空间，学生就会成为学习的主人，出色地完成学习任务。作者单位:山西晋中市榆次区振兴小学
