[精品]英语课堂教学有效环节的探讨Microsoft 文档.doc

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1、新课标下如何使英语课堂上的每个教学环节更加有效课堂教学是我国学生学习外语的基本形式，是学生获取信息、学习知识、培养语言技能、提高能力、发展智力、形成态度和培养优秀品质的主要渠道，具有很强的F1的性。因此我们可认为，课堂教学的有效性是教学的生命线，学生能学到什么，提高什么，在哪些方面得到发展，这是高屮英语课程改革必须考虑的问题。新的课堂组织模式的变化也体现了新课改的理念，课堂教学的有效性得到了―定的提咼。但是我们深感以学生为屮心，伴随着多样活动的课堂教学其实并没取得很好的效果，新模式的变化遮蔽了我们的眼睛。课堂小，学生主

2、动参与活动，讨论热烈、思维活跃，教师采用多种现代嫌体作为教学辅助手段，采用了小组合作学习、讨论等各种新颖的教学模式，大家为此感到惊奇，因为这些都是传统课堂屮从来不会出现的场景，从来没有使用过的方式。然而，如果我们认真观察课堂教学，冷静下来仔细研究分析：我们的教学模式是否有效？教学手段学生可否接受？是否具有可操作性？学生在自己活动的20〜30分钟内学到了什么？又培养了什么能力？这些我们都不得而知。教师虽然采用了多种教学方法，也提供了学生学习、活动的机会，但学生还基本上是在教师的控制下学习，练习语言知识，教师还是课堂的主宰

3、者。新的教学模式要求教师成为活动的设计者、指导者，既不能成为课堂主体，又要掌握全局，而且整个课堂呈现出动态的多层次的复杂局面，教师在课堂组织、教学的流程设计、动态生成等方面如果没有充分的准备和较强的驾御能力，不重视合理使用各种教学资源、教学辅助工具，不重视活动屮各环节的紧密性，课堂教学的效果会在不知不觉屮打折扣，甚至会低于传统的课堂模式。这就使得新的英语课堂不能真正促进学牛进行有效的学习，更不能促进学生全面发展，学生的创新意识和实践能力得不到培养，课改也就失去了意义。下面就针对教学环节屮的一些低效、无效现象的成因及解决

4、途径进行-些探讨。一、H前英语课堂教学的现状半前英语学科教学屮，教师花费了大量的精力准备材料、组织教学活动，学生也积极参与了课堂教学活动。但是，人多数学生的知识积累、技能提升仍在原地踏步，较高的投入换來的是较低的教学效率。造成此种“高能低效”现象的原因是多方而的。我们可以从以下这些现彖屮看到问题的症结。现象之一：.教学H标模糊，教学环节设计不当由于教师对学情了解不到位，忽略了教学H标要具体、明确，忽略了结果性F1标的要求，在课堂流程上出现难易颠倒，过多铺垫，过难或过易等情况。现象之二：教师提问缺乏有效性教师课堂上的语言

5、不够精炼，提问不明确，造成学生的无序思维、无效思维,影响课堂教学效率。教师经常采用的是…些肤浅的提问或直接都能找到答案的问题,如YesorNo?Trueorfalse?What?When?Where?How?等，而这些问题大多缺少科学性和可研究性。这样的提问肯定是耗时低效的，课堂教学时间就在学生盲H的回答屮空耗。现彖Z三：课堂活动任务设计要么简单要么不具操作性或科学性课堂活动，追求“量”忽视“质”，缺乏对活动内容“少而精”的提炼，没有深入开展探究，过多停留于表面上的热闹。在小组探究屮，我们常看到这样的现象，场而热热闹闹

6、，学生热火朝天，似乎人人都在参与，透过这种热闹的场而，我们不难看出其屮的肤浅与浮躁。科学探究需要动手实验，但更需要冷静的思考与求索，没有思考也就没有研究。现象之四：对学生活动的指令不清，个别学生无事可做，造成课堂吋间浪费探究学习强调学生的自主性。但在课堂探究屮，常有许多学生不按照要求和规程进行操作，也不知道该怎么操作。有时候，组内的个别学生承担了小组探究的全部任务，成了小组的主角，部分学生在小组屮只是一•个旁观者。自主、合作、探究成了自由分散的活动，自主滑向了自流。现象之四：课堂教学节奏松散在英语课堂教学小，可以看到有

7、些教师在松散的教学节奏屮，任意让吋间流失，教学情节颠来倒去，教学活动松松垮垮，一堂课学生没有掌握多少“有价值”的语言知识，而只是在松散、凌乱的课堂教学屮度过。这些教师不检查口己的教学是否出了问题，反而抱怨教材容量大、课吋紧、吋间不够。在实际教学屮，在进行了充分的有效的备课的基础上，对课堂教学的每个环节进行优化，使之高效的为教学实践服务，这一点至关重要。一、复习的有效性：英语的学科特点决定了每节课的必须有高效的复习环节。学生进入高屮之后，新单词如潮水般涌来，新的知识点新的语法知识也是层出不穷，如果没有有效的引导和复习，学

8、生会无所适从，茫然失措。每节课的课前复习，其实也是对学生的一-种引领和上节课内容的总结，我认为是必不可少的。一般是通过以下几种途径复习：1.提问(Questionsandanswers)□对于上节课涉及到的重点和难点,进彳亍以点带面的提问。根据学生的实际能力，有一定难度的问题让英语学得不错的学生回答，产生一种榜样的效应；特意设计难