校本课程规划方案.docx

《校本课程规划方案.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、校本课程规划方案新郑市梨河镇绰刘完全小学2014年3月26日校本课程规划方案一、校本课程开发背景校本课程是学校根据自己的核心教育思想，在国家课程和地方课程基本规律精品资料的指导下，在对本校学生需求进行系统评估的前提上，在充分利用当地社区和学校资源的基础上，自主开发与自主管理的一种课程。它是学校教育的重要组成部分，是推进新课程改革的要求，也是实施素质教育的需要。校本课程的开发与实施，给学校特色的发展、给教师专业的发展、给学生个性的发展提供了崭新的舞台。我校地处新郑市最南端，是一所较为偏远的农村小学，现有18名教师，8个教学班。学生整体素质不

2、高，家长重视程度不够，学生课外阅读量少。基于此，学校秉承“文以载道，读书做人”的校训，积极倡导学生“快乐阅读，健康成长”，致力推进“书香校园”特色建设，逐步落实“全面育人，张扬个性”核心理念。根据我校的实际特点，我们的校本课程建设是与促进教师专业发展、提升学校办学特色相结合，以激发学生阅读兴趣，培养学生阅读习惯，提升学生人文素养，塑造学生向善人格为基本目标，为学生终身可持续发展奠基。二、校本课程的开发理念：1、彰显学校特色校本课程的开发必须立足于学校特色，同时要有助于学校特色文化的形成。我校在以往“童话育人”特色的基础上，提炼出“全面育人

3、，张扬个性”的核心教育理念，因此，学校校本课程的构建紧紧围绕“全面育人，张扬个性”开展，我们要引领学生多读书，好读书，读好书，在阅读中增长学识，在阅读中发现真善美，使得学生心灵得到充盈，情感得到升华，灵魂得到净化，真正落实向善教育。因而校本课程开发实施的过程，就是学校特色发展、内涵发展的过程。2、突出以生为本我们在设计和开发校本课程时，要以为学生终身发展奠基为宗旨，坚持以学生全面发展为本思想，将学生的视野引向广泛阅读，通过阅读可以厚积知识、增长见识，更可以陶冶高尚的情操，培养高雅的气质，塑造完美的个性，体现向善的人格。同时我们要尊重学生个

4、体差异，坚持以学生个性发展为原则，在校本课程开发上，一方面，我们要面向全体学生，构建着眼基本素质培养的阅读校本课程，全员参与，普遍要求；另一方面，我们要从学生的不同需求出发，开设形式多样的社团，为学生创造多重选择的机会，让学生学有成效，学有所得，真正体现适应个性，发展个性。3、注重三个结合精品资料在校本课程的开发中，我们要坚持做到“三结合”原则，即将校本课程开发与师生需求相结合，与学科课程相结合，与校外活动相结合。我们要视师生为课程开发的主体，“教师据专长而申报，学生因兴趣而参加，师生因契合而组合”，让师生共同参与到校本课程的开发和实践中

5、去，使得校本课程在实践中不断改进，不断完善。校本课程绝不仅仅是校内的课程，我们要将学生的视野引向课外，引向校外。“前伸后延”是校本课程的结构方式，或者说是活动设计的原则之一。校本课程的开发要体现激发学生的兴趣，唤起学生的冲动，引导学生课后校外进行学科实践，为学生的可持续发展提供可能。4、培育向善人格我校秉承“文以载道”的古训，打造“童话育人”的学校特色，并在此基础上提炼出“全面育人，张扬个性”的核心教育理念。我们倡导的“全面育人，张扬个性”教育理念，就是要通过我们的校本教育引导学生朝着多才多能的可持续方向进发，使学生在知、情、意、行等方面

6、得到综合发展，成为具有优雅气质、高尚情操、完美个性、向善人格的新时代人才。三、校本课程开发的目标：（一）学校总目标：课程改革的根本目的是为了加快推进素质教育，促进学生主动全面个性化发展。我校进行校本课程开发的总目标是：树立个性化教育理念、明确个性化教育目标、创造个性化教育环境、构建个性化教育模式、探究个性化教育策略、坚持个性化教育评价、实现个性化自由发展。基于此目标，我们进行校本课程的设计和开发，强调校本课程的普及性、基础性和发展性，既面向全体学生，同时也尊重学生的差异和兴趣，设置多样化的课程，赋予学生一定的自主选择课程的权利，满足学生多

7、样化发展的需要，为学生终身可持续发展奠基。（二）学生发展目标：在全面落实国家课程的基础上，通过校本课程的建设和实施，我们对学生发展的目标是：使学生具有自觉的阅读习惯，过硬的阅读能力，较强的表达意识，较强的创新精神，高尚的审美情操，完美的向善人格。校本课程的开发旨在让课程走进学生的内心世界，拉近课程与学生的距离，学生能够自己探求知识、解决问题，在知识、品质、能力、个性等方面得到比较和谐、全面、可持续的发展，精品资料使学生的发展有更广阔的空间。（三）教师发展目标：通过校本课程的设计与开发，能够增强教师的课程意识，提高教师的专业水平、研究能力和

8、创新能力，促进教师的专业发展。教师通过以校本课程开发的主体身份参与到课程开发与管理的过程中来，使教师有更多的机会进行不同程度的课程实验，参与完整的课程开发过程，从而改变教师那种是规定课程执行者