语文人教版八年级下册《马说》教学设计.doc

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1、《马说》教学设计韩愈【教学目标】1、知识目标（1）、积累文言文实词、虚词，重点掌握“食、见、策、尽”的词义和“其、之”的用法。（2）、了解作者及文体特征。（3）、理解短文所阐明的深刻道理，充分领悟作者的情怀，认识这种情怀产生的社会背景。2、能力目标（1）、加强朗读训练，训练学生的文言语感，督促学生疏通词句，翻译课文，提高文言文阅读能力。（2）、体会本文托物寓意的写法，理解作者的思想情感。3、情感态度及价值观：认识封建社会不识人才、埋没人才的昏庸愚妄，引导学生认识当今时代的优越条件，努力学习，使自己

2、成为社会的有用之才。【教学重点】（1）、朗读课文，背诵课文。（2）、体会本文托物寓意的写法，理解伯乐与千里马的寓意。【教学难点】引导学生理解文章表达的情感。[来源:学_科_网Z_X_X_K]【教学方法】朗读教学法、讨论点拨法、小组合作法【教学手段】多媒体课件【教学课时】一课时【教学过程】一、导入新课现实生活中，我们会听说很多人怀才不遇，怨天尤人，那么怎样才能发掘人才，使其的所有才能显现出来呢？今天，就让我们一同走韩愈的《马说》。二、掌握字词，疏通全文 1、指导朗读。（1）播放录音，标画字音和朗读停

3、顿。（2）找学生读，正确把握读音和节奏。注意下列句子节奏：2、课堂练习。为了检测同学们的预习效果，我设置了一些习题，同学们可以参考书下注释，资料，以抢答的形式来做题。三、合作探究，分析课文1、千里马的特征及遭遇。（提示：用原文回答）过渡:千里马的遭遇，让我们不禁心生怎样的情感？（同情。）韩愈不仅将自己对千里马的同情挥洒在描绘千里马遭遇的字里行间，他那复杂的情感还寄托在文中每段段末的那三个内涵丰富的“也”字上。“也”是个常见的文言虚词，大多置于句末表示说话人的语气。2、文章思路及作者的思想感情。（提

4、示：段意并体会每段末的“也”字蕴含的感情）(一)学习课文第一自然段。1、请一学生朗读第一自然段。2、概括本段内容并思考讨论问题内容：千里马对伯乐的依赖关系思考：到底是先有马？还是先有对马的认识?要点提示：无识马者则名马无名。有马，再有对马的认识。就一般的马来说，应该是这样的情况。然而对千里马来说，情形便有所不同。如果不能把它从普通的马群中识别出来，只有一般对待，发挥不出它的特长来，那就等于它不是千里马，就没有千里马。在这里，识马就成为前提了。3、千里马被埋没了可悲可叹，我们在读时该带着怎样的语气呢

5、？第一段末“也”，语速较缓，语意中流露出无限痛惜，无奈的感情。4、回读一自然段。(二)学习课文第二自然段。1、请一学生朗读第二自然段。2、概括本段内容并思考讨论问题：内容：千里马被埋没的原因悲惨遭遇思考：千里马不能日行千里的直接原因是什么？根本原因又是什么？直接原因是“食不饱，力不足，才美不外见”。根本原因是“食马者不知其能千里而食也”。思考：千里马和常马一样都不到，岂不是千里马不如常马了吗?要点提示：无识马者则千里马无法日行千里。通常数量的喂养，常马吃饱了而千里马远没有吃饱；没吃饱的当然比不上吃

6、饱的，本领自然发挥不出来。这正是说明，千里马喂养不得法，便无法显示它的本领。3、且欲与常马等不可得，安求其能千里也？这是一个反问句，把作者愤怒遣责的感情发展到高潮，“也”字，不仅凝聚着作者这种强烈愤怒、谴责的感情，而且包含着诉诸读者的正义感的意图。4、回读第二自然段。(三)学习课文第三自然段。1、请一学生朗读第三自然段。2、概括本段内容并思考讨论问题：内容：痛诉食马者的愚昧无知。(1)“策之”“食之”“鸣之”是什么句式?(2)你是怎么理解“其真无马邪?其真不知马也”的?要点提示：妄言无千里马者，恰

7、是不识千里马者。(1)排比句式。把不识马者的虚妄无知的嘴脸刻画的入木三分。总括不识马者不按照千里马的特性来对待它。(2)最后发出感慨：并非没有千里马，而是食马者“不知马”，有眼不识千里马。第三段末“也”，其真不知马也。用“也”字收住，其间固然有作者的痛切之感，而对“食马者”的深刻嘲讽也跃然纸上了。（深刻嘲讽）3、回读第三自然段。小结：作者为千里马被埋没鸣不平，为千里马得不到应有的待遇而感到同情、惋惜。同时表现了对愚蠢浅薄的“食马者”的愤懑和控诉。  四、质疑启思，品析课文1、本文通篇不离千里马，难

8、道只是说“马”吗？明确：（1）文题解读“说”是古代的一种托物寓意的议论体裁。“说”就是“谈谈”的意思，比“论”随便些。“马说”这个标题，是后来人加的。从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题。”《爱莲说》，以“莲”自喻，赞扬了莲花“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”高贵品质，表达了自己淡泊名利，洁身自好的人生态度。这篇文章以马为喻，谈的是人才问题。（2）作者简介韩愈（768——824）字退之，河阳（现在河南孟州）人，唐代散文家、诗人，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，与柳