浅谈中学语文自学能力的培养.doc

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1、浅谈中学语文自学能力的培养叶圣陶先生认为“语文教学的最终目的：学生自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。老师之训练必须做到此两点，乃为教学之成功。”还认为，“一个人有自学的能力和习惯，将一辈子读书、一辈子受用。”所以，我们应该把培养学生自学能力作为语文教学的重中之重，切实抓好。所谓自学能力：就是学习者运用已有的语文知识、能力去有效地撷取新知识的能力。这种能力不仅是学生学习语文的基本因素，也是发展各门学科自学努力的基础。中学语文教学的对象是中学生，他们处于对知识的求索、积累阶段，对知识的渴望是他们最大的任务。而学生获取知识的途径有两种：一是靠教师传

2、授，二是靠自学。学生在校的时间相对于他整个人生来说，是短暂的，而知识的海洋是无穷无尽的，仅靠在校的老师用有限的时间传授无限的知识，那是不可能做到的事情。因此，需老师加强对学生自学能力的培养，教他们自学，以获取更多的知识。那么，怎样培养学生的语文自学能力呢？我认为可以从以下几个方面考虑。一、打破以教师为中心的课堂结构语文教学上，有的老师上课面面俱到，讲得口干舌燥，付出了很大的心血，可谓用心良苦，而效果却不明显，为什么呢？因为他忽视了调动学生的积极性，忽视了在课堂上对学生能力的培养。如果教师在课堂上唱独角戏，学生没有时间进行思索，这样的结果，用之实践,学生

3、往往是遇到稍有变化的问题便束手无策，碰上独立分析问题就“望题兴叹”。对此，老师应注意并意识到学习的主体是学生。如果把一堂课比喻为演电影，那么老师应该是导演，学生应该是演员，演员应该在导演的授意下尽情发挥。下面我以教课文《白毛女》选场为例，谈谈我是怎样“导演”好这场“戏”（教学）让学生当“好演员”的:开头，我仅以歌曲来渲染学习氛围。《白毛女》有磁带，我节选开头“北风吹”一段，把歌词抄在黑板上，放录首让大家学唱。唱完后让学生说感受，并写成文字,概括出喜儿盼爹过年的焦虑及严酷的贫富差距，把学生的念头火红红地调动起来。接着。以对比为线索，组织学生全文结构。分组

4、分角色朗读全文，让学生找出文中对比之处。经前后桌四人讨论，选一人归纳发言，由其他同学补充。板书：杨家贫寒凄凉苦度年关a、过年时家庭的对比黄家张灯结彩欢度除夕堂后猜拳行令狂欢作乐b、过年时黄家大堂前后对比堂前逼租逼债逼卖亲生黄世仁凶残狡诈C、人物性格对比杨白劳纯朴忠厚然后，提炼主题，教育学生不忘今日幸福。提炼的主题稍有难度，教师应指导学生的思路。有时学生热烈的发言只与主题沾边，这时，也要加以鼓励，让其敢想、敢说，不畏献丑。通过学生自己的争论，加深对前面对比的理解，得出旧社会把人逼成“鬼”，新社会把“鬼”变成人的主题。最后，以点带面，跨越时空，以杨白劳的不

5、幸说明弱者、受压迫的人，只有反抗、斗争才会有生存的可能。并指导学生认识，如今阶级压迫、民族压迫在全球依然存在。这堂课根据唯物辨证法的原理，教师的教是外因，学生的学是内因，教师在发挥主导作用时把力气花在调动学生的主动性和积极性，培养学生自学能力上完成。二、培养自学兴趣，激发求知欲爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是学习的最好老师，最大动力。”学生有强烈的学习兴趣，就会将学习由一件苦恼的事转化成快乐的事。在语文教学中，如何激发学生的自学兴趣呢？我的做法是：1、课前五分钟演讲，为激发学生自学兴趣拉开序幕。课前让学生进行有计划、有目的、有针对性的演讲训练,使学生的语言

6、表达能力，临场发挥能力，逻辑思维能力等都得到提高。从而激发了学生的自主学习语文的兴趣。2、设计恰当、新颖的导语，抓住学生的心理，是激发学生自学兴趣一个必要环节。设计的导语如有：抒情式、激疑式、定向式、助读式、趣味式等。其目的在于激发学生的求知欲，向趣味无穷的知识海洋中寻珍觅宝。3、课堂精心设疑，是培养学生自学兴趣的重要手段,是活跃学生思维触发点。启发他们大胆质疑、释疑，以提高学生自主学习的自信心。课堂设疑：一是围绕教材重点、难点和关键，二是针对学生实际情况，三是要遵循由易到难、由主到次、由大到小、由分散到集中的原则。力求做到难易适度，张合有序。尤其要保

7、护和激发差生的学习积极性，使之和一般学生一样享受学习的乐趣。设计言简意骇的结语，是激发学生自学兴趣的必要措施。设计的结语可有：抒情型、评价型、激励型、发散型等。目的在于启发学生课后继续求异和发现。三、授之以鱼，不如授之以渔从教学实践中深深体会到，“与其授之以鱼，不如授之以渔”。他们一旦掌握学习方法。即可收益终身，从而体现了叶圣陶先生“教是为不教”的教育思想。因此，培养学生自学能力，更需要教给方法。1、序列法。即安排有序的自学程序，让学生定向发展。例如：阅读课，可以安排为：自读（课文）一一自查（工具书）一一自思（重点、难点）一一自结（积累基础知识要点）一

8、一自评（章法技艺）一一自练（各类习题）。当然六个环节，既有区别，又有联系，互为作用。2、发现法