有余数除法反思.doc

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1、我在教学《有余数的除法》中，在开始我采用设疑方式引入新课，这样对学生來说既激发了学生的学习数学的兴趣，同时又提高了其学习的积极性,对于一堂课的教学有明显的促进作用，然而我在复习I口知时,址然对新知识的学习有i定的铺華作用，但往往会流于形式，起到的作用并没有像我想象屮那样大，应根据学生的实际情况进行导入。我在教学过程中，我根据预设的过程，学生能体会到教师设计的日的，一步一步认识余数，但学生还是毎一步都让老师牵着走,学生没有自已的思维,因此，我要在这步中，让学生多讨论、多思考，起到小组活动的效果。从而让学生有一定的创新擀神和实践能力，让学生心屮悟出始知深，学生才

2、能牢固地学握数学知识，从而得出新的学习的方法，使其学得轻松，愉快，从内心体验到学习数学的乐趣。让学生理解余数比除数小是本节课的亜点,学生在计算过程中,马上得出其结论,但对于大部分学生來说,只是借助了别人的理解死记碱背结论，而没有让学生理解，所以我要在教学过程屮，让学生多体验，多动乎进行计算，从而白己得出其解决问题的方法：更重要的是教师要在教学屮倡导学生有效地接受与体验，研究发现学生学习过程所要学到知识的过程。这样的体验不仅能提高学生的学习兴趣，同时也保证了对知识点的深刻理解。总之，在教学过程屮，要多抓住学生的思维，让其多动脑,多动手,让学生真正体验到获得知识

3、的过程,从而，激发学生学习数学的兴趣，让学生学得轻松。新课标要求我们教师要转变角色，要做教学活动的组织者，引导者,合作者，学生是学习活动的主人•在这节课中我设计了这样的情景切入教学，以学生熟悉的一个小纽4人，一个小纽6人，怎样就让两个组的人数一样多了?又添了一个小组这个组是8人,怎样就又让他们三个组的人数一样多了?通过学生的动手操作引导学生进入情景，让学生自然地轻松地投入到学习中，课后反复思考之后，觉得如果我把4人、6人、8人出示图片，让学生动手移一移体会移多补少的思想。从而从形象思维过度到抽象思维。让学生感到数学就在生活中之后激起孩子学习的欲望，让孩子们产

4、生一种轻松愉悦之感。