机械摆钟教案.doc

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1、机械摆钟教学设计　　教材分析　　《机械摆钟》是教科版小学科学五年级下册《时间的测量》单元的第5课。该课设计有两个活动：一是观察摆钟，测量摆钟的摆每分钟摆动的次数；二是动手制作一个单摆并观察和测量单摆在相同时间内摆动的次数。上述两个活动看似简单，但教师要真正实施起来却非易事。第一、材料准备上很难找到机械摆钟，学生就会缺少直观感知的机会，第一个实验也就无法进行。第二、小组做单摆实验时，学生间合作的默契程度和操作的规范化将给学生带来严峻的考验。　　教学目标　　1、过程与方法：　　A重复观察和测量摆钟每分钟的摆动次数

2、。　　B动手制作一个单摆。　　C观察和测量在相同时间内摆摆动的次数。　　2、情感态度价值观：　　A理解重复实验的意义。　　B发展对计时工具研究的兴趣。　　3、科学知识：　　A同一个单摆，每摆动一次所需要的时间是相同的。　　B根据单摆的等时性，人们制成了摆钟，使时间的计量误差更小。　　教学重点　　动手制作一个单摆并观察和测量单摆在相同时间内摆动的次数。　　教学难点　　能对误差正确的认识，通过观测理解摆的等时性。　　教学方法　　分组实验法讲解法　　　　教学准备　　　　学生：每个小组摆锤一个，摆绳一根，铁架台一个，

3、实验纪录表一张。　　教师：数据汇总表一张、秒表一个、多媒体课件。　　教学手段　　　　实物、多媒体课件　　教学过程　　　　一、复习旧知导入新课　　1．同学们你们知道古人在没有发明钟表之前是用什么方法来计时的吗？（复习旧知）　　预设：利用日晷、水钟、蜡烛钟、沙漏……　　教师活动：多媒体展示从互联网搜索的日晷、水钟、蜡烛钟、沙漏等图片。　　2．虽然计时方法很多，但这些计时方式存在的问题也较多。人们希望有更精确的时钟，摆钟的出现大大提高了计时的精确度。这个就是机械摆钟。　　板书课题：《机械摆钟》　　二、观察摆钟　　教

4、师活动：多媒体展示从互联网搜索的钟摆图片、摆钟动画。　　1、认识摆钟，猜测数摆　　1．这是摆钟的钟摆，请大家仔细观察。钟摆在做什么运动？我们能用手势比划一下这种运动方式吗？那摆钟计时与钟摆摆动又有什么关系呢？（提示：请大家仔细观察秒针和钟摆的运动，有什么发现？）　　学生猜测：大概1秒钟摆动1次……　　2．测一测：钟摆一分钟摆动了几次。　　师：1秒钟摆动1次，那一分钟很有可能摆动……（60次）　　摆钟的摆每分钟到底摆动几次呢？老师给同学们计时，请一位同学上来，做我的助手，我来控制时间，有他来具体操作，其他同学一

5、起来计数，我们现在是一个团队了。我来控制时间，而这位同学是操作员，你们是观察员，谁来告诉老师，这次实验如何进行——计时员喊开始，操作员点击鼠标，观察员开始统计，当计时员喊停止时，操作员立刻停止摆钟，观察员也停止统计。　　大家心里默数。准备好了吗？预备开始……（师用机械秒表计时）　　3．学生汇报、交流。　　预测：60下、120下……汇报次数不一。　　2、统一标准，初步认识：　　4．咦，这就奇怪了！都是一分钟，钟摆摆动的次数怎么就不一样了呢？　　学生讨论回答。　　提出标准：科学上把摆左右来回算一次，也就是从左边开

6、始到右边再到左边算一次。　　（提出疑问：　　5．现在我们统一标准来测一次。（教师计时，为了让我们观察的更明显，我们学生借助手势默念数摆。）　　6．科学家在研究的时候总是通过重复实验让自己的发现更有说服力，我们再来做一次吧！　　7．又摆了几次？我们可以得出什么结论？　　（预设：万一真的计数不能同意的话，那么就利用集体的力量一起来数）　　课件出示：的确钟摆每分钟摆动的次数是相同的，都是60次，即摆的速度是每秒一次。（强调速度单位：次∕秒）　　所以钟摆也叫秒摆。　　三、制作研究摆　　1、制作单摆、发现问题　　1．大

7、家想不想做一个摆呢？好，那老师给大家做个示范。（师演示）　　2．这样的摆叫单摆。（板书：单摆）　　这条线叫摆线，这个重物叫摆锤。拉开的幅度较摆幅，（结合课件讲解）　　3．很好。那么如何起摆呢？请一位同学上来摆动一下，这位同学好在哪里？（预设：如果没有出现问题，那么就有老师来示范一个错误的摆法，强调正确的摆法）　　（1）摆线自然拉直，听到口令后轻轻放开，不能推一把。　　（2）摆的角度不能太小，也不能太大（别超过90度）。　　（3）如果摆捶碰到了铁架台或其它东西则需重新起摆。　　5．请生上台示范起摆，反馈。　　小

8、组起摆，请学生着重关注摆动的幅度、方向、速度的变化。（课件提示）　　预设：摆的幅度变小了、摆的角度变小了、摆的速度变慢了……　　6．师：“摆的速度变慢了”你怎么看出来的？　　预设：因为摆的幅度变小了……　　追问：也就是指前后两个时间段相同，前面一段时间摆动的次数多，后面一段时间摆动的次数少，是不是这个意思？　　大家也是这样认为的吗？（是的）　　连续摆动的时候摆的速度真的变慢了吗？我们单凭感觉就可以下