机械摆钟教案.doc

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1、《机械钟摆》教学设计教材分析：《机械钟摆》是科教版小学科学五年级下册第三单元的第5课，从最初的感受时间，到用太阳、水流计时，再到这一课的机械钟摆的学习，计时的工具越来越精确。而摆的初步认识也为接下来研究摆和自制钟摆打下基础。本课分为“观察钟摆”和“观察我们的摆”两部分。“观察钟摆”时，学生可以通过数钟摆每分钟摆动的次数，了解钟摆的原理。第二部分中，学生需要自己制作一个单摆，观察单摆摆动时的特点。学情分析：五年级的学生，已经有了较强的动手能力与思考问题的能力，在面对老师提出的问题时，能够想出简单的解决方案。但同时，对于高年级的

2、学生来说，课堂纪律难以保证。需要保持教学内容的整体性，让学生沿着老师的思路进行思考。教学目标：知识与技能：1.了解单摆的构造。2.通过实验，知道单摆的摆动具有等时性。过程与方法：1.制作一个单摆。2.重复观察和测量摆钟每分钟的摆动次数和同一次摆动不同时间段内单摆摆动的次数。情感态度价值观：1.理解重复实验的意义。2.发展对计时工具研究的兴趣。教学重难点：教学重点：通过实验，知道单摆的摆动具有等时性。教学难点：重复观察和测量同一次摆动不同时间段内单摆摆动的次数。教学过程：（一）导入在前几节科学课中，我们已经学过哪些计时工具？生

3、：太阳钟、水钟......那这些计时工具现在还在广泛用吗？为什么很少用了呢？生：太阳钟、水钟的.精确性不高......那今天老师带来了一些新的朋友，有谁知道它们叫什么？对，这就是我们今天要学习的计时工具，机械摆钟（板书：机械摆钟）（二）授课日晷是靠太阳的周期性，水钟是靠水滴的等时性，那你们觉得机械摆钟是根据什么来计时的呢？生：摆的等时性。也就是每次摆摆动的时间？这只是我们的猜想，到底是不是这样呢，我还要通过实验来验证。现在要知道摆每次摆动的时间，我可以用什么样的方法来测量？生：......我们统一测量一分钟的时间，看摆每分钟

4、摆动多少次，可以吧？这里我要问大家，怎么样算摆动一次呀？那么怎样算是摆动一次？怎么样不容易数乱，你有什么好方法？（用手指跟着摆运动）生：......（确定数的时间点）教师计时，全班一起默数。汇报。现在我们知道了钟摆这一分钟摆了（60下左右，误差），就可以说明摆每次摆动的时间都一样了吗？为了验证我们的猜想，我们要数第二次。可是表格中还有第三次，你们觉得是问什么呢？生：可以与第一次和第二次比较，更加准确，更加严谨。为了确保实验的随机性，这两次老师不统一计时了。由同桌合作，一个人看时间，一个人默数钟摆摆动的次数，并完成记录。汇报。

5、结论：摆钟的摆每次摆动的时间相同，具有等时性。刚才摆钟中的摆就是一个单摆，你们通过观察，觉得单摆有哪几部分组成呢？又有什么特点呢？生：摆绳，摆锤（特点：摆绳无弹性，摆锤是重物）现在老师这边有棉线和螺帽，还有一个铁架台，能组成一个单摆吗（特点符合）？怎么做？（演示制作一个单摆）我们做的摆是不是像摆钟的摆一样快呢？（学生一分钟实验）汇报……师：“还有哪里不一样的地方？”这样，我们的单摆就完成了，我现在轻轻地来开摆锤，让它摆动起来，会出现什么情况呢？我给你们一分钟左右的观察时间，看看你们谁能发现它的秘密？学生回答，摆幅小可确定；方

6、向偏需实验；......变慢——它在变慢？大家认为呢？你们都确定？（可以解释为：前面摆的快，后面摆的慢？）怎么来证明你的观点？有没有同学数这个摆在不同时间段内摆动的次数呢？没有数的话也可以猜一下。生猜测。组织实验：4人小组，一人计时；一人读数；一人记录；一人观察实验提示：1.摆拉开的角度不能太大。2.计时的人每10秒报一次时，如10秒、20秒，并提前提醒。3.读的人听到报时，把正在数的数读出声。4.记录的人听到时间和读数，把数字填在表格的相应位置，并算出每10内的摆动次数。5.观察的人应该站在摆的侧面。实验表格：10秒20秒

7、30秒40秒第一次一共摆动的次数每10秒摆动的次数第二次一共摆动的次数每10秒摆动的次数第三次一共摆动的次数每10秒摆动的次数汇报表格：0~10秒10~20秒20~30秒30~40秒0~40秒第一组第二组第三组结论：摆的方向偏了；同一次摆动的不同时间段内摆动次数相同；不同的摆在相同时间内摆动的次数不同。（一）拓展那为什么不同的摆摆动的次数会不一样呢，影响摆的快慢的因素又有哪些呢？下节课继续研究。