高阶思维培养取向的大学信息技术美育策略.doc

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1、高阶思维培养取向的大学信息技术美育策略摘耍：在高阶思维培养理念的指导下，应利用大学信息技术的教学内容、教学媒体、教学手段和教学策略等提高学生感受美、评价美和创造美的能力。关键词：大学信息技术高阶思维美育“没有美育的教育是不完全的教育”，美育应渗透在学校教育的各个学科。通过美育来改变大学信息技术教学现状，促进大学信息技术教学的开展，同时也有助于学校美育的开展。一、现阶段大学信息技术教学存在的主要问题1.重视教学内容与专业岗位的结合，忽视教学内容美的呈现。经过近一两年的教学改革，信息技术教学已经开始重视与专业岗位的结合，知识模块的取舍也取决于专业的需求，但改革还不彻底，与专业

2、岗位的结合也只局限在知识模块的取舍上。至于案例的设计、教学情境的创设还是以解决问题为主，没有重视教学内容美的呈现，没有引导学生发现美、欣赏美、评价美和创造美。2•重视知识技能的传授，忽视教学过程中美的领悟。以知识和技能的获取为主要教学目标，课堂教学过程就会变得“有效但急功近利、直达目标”。教学内容、教学过程、教学方式都是以最有效最快捷的方式呈现给学生，让学生在有限的教学时间内掌握所需的知识和技能，忽视需要分析、需要体验、需要领悟的美的感受。3•重视考证的高合格率，忽视在教学过程中美的教育。浙江省教育考试院设置了高校计算机应用能力等级考试，以此来检验大学生计算机应用能力的掌

3、握情况。并且学校也把是否拿到省计算机等级考试合格证作为能否毕业的一个硬标准，这无形中给老师和学生一个暗示：大学信息技术教学的目标是通过等级考试，于是考什么教什么学什么,掌握考证所需的知识和技能便成了最终的教学冃标，花更多的时间在知识和技能的掌握上，忽视媒体时代下信息技术课程本身所蕴藏的丰富的美育因素。二、高阶思维从已有的高阶思维理论成果——《布卢姆认知过程领域目标分类》（如下表所示）中获得理念支持：高阶思维培养取向下的教学活动应该是主动的、意图的、建构的、真实的和合作的活动，这样的活动就是高阶学习，支持高阶学习应从教学内容和教学形式中充分挖掘信息技术的美学因素，通过创设真

4、实的、美的教学情境；选择恰当的、生动的教学媒体；运用科学的、最优的教学策略，使学生在学习中不仅掌握信息技术的知识，而且培养健康的宙美情趣,发展审美能力。三、高阶思维培养取向的大学信息技术美育策略1.充分挖掘学科的美学因素，设计蕴含美学知识的教学内容。在分析教学内容特色与学生特点的基础上，设计一些既满足口常工作需要乂和学生的专业背景相关联的作业案例。在案例最终作品的呈现上不仅要考虑学生的专业技术需求还要在设计上充分考虑学生美的需要，从色彩设计、版面的结构布局、背景配乐的和谐等切入到美感分析，选择具有美学设计成分的作詁如：产品使用说明书、法律小报、学生就业调查报告和中国十大名

5、胜古迹等作为学生平时作业的题材，大作业则选择美学技术含量高的设计作品，如五一特刊、我的家乡等，使学生应用信息技术的技术手段来展现艺术美，把技术美和艺术美相结合。2•创设真实的、美的教学情境，让学生感受美。大学信息技术的核心是计算机技术，多数学生对此缺乏感性认识，因而最忌给学生灌输枯燥的概念或教给他们僵化的操作步骤，那样只会让他们感到单调乏味，产生厌烦情绪，挫伤他们继续学习的信心。信息技术教师要充分利用信息技术本身的优势，将教学艺术化。利用信息技术特有的文本、图形、声音、动画等的综合处理能力和其交互式特点，创设出图文并茂、声色俱全、身临其境、生动逼真的教学情境，使学生在课堂

6、上感受到美，在美的氛I韦I中学到知识。3•选择恰当的、生动的教学媒体，让学生体验美。教学媒体的设计是渗透美育的大学信息技术教学设计的重要组成部分。通过海量信息的互联网,搜集丰富多彩的多媒体信息,借助图形、图像、音乐和视频等直观的形象，通过美妙的画-血、和谐的色彩、动听的音乐来营造课堂氛围，在“视”中感受形象美，在“听”中感受音韵美，在“想”中感受意境美。也可采用鲜明的美丑对比，来激发学生强烈的审美意识和学习热情。4•运用科学的、最优的教学策略，让学生创造美。首先要像上设计课一样上信息技术课，把每一个案例都当成一个作品来设计、来展示，潜移默化地提高学生的市美情趣；其次要通过

7、美的作品展示来提高学生鉴赏美、创造美的水平，注意收集学生的优秀作品，放在网络课程互动交流平台上展示，并让学生参与到作品的评价当中，在评价的过程中提高学生鉴赏美的水平，同时也可以激励学生创作出更多更好的作品；最后是作业布置要增加创新设计作品的比例，而口创新设计作品的成绩由学生评价和教师评价共同给出，这样学生在评价他人作品的时候，自然会运用恰当的审美技意识和能力，从而不仅巩固美学知识，还提高分析、评价等高阶思维能力。将强调理性和逻辑性的信息技术与强调感性和形象性的美育相结合，既可避免课堂的枯燥无味、顺利传授知识，有助于学生信息索养