基于高阶思维的信息技术学习

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1、基于高阶思维的信息技术学习许憬名师速写许憬，浙江省余姚市长安小学校长，曾先后获得宁波市高层次人才、浙江省青年科研标兵、全国优秀科技辅导员、浙江省第九批特级教师、全国优秀教师等称号。“把职业当作事业，把事业当作专业”是他的人生格言。23年的教学生涯，有失败后的痛苦和坚定，也有成功的喜悦与从容。从初为人师的局促不安到今天的宁波市名师，一路上，伴随着孩子的笑声，他用智慧浇灌着幼苗，用真诚开启着心灵，矢志不渝地追求着充满生命活力的信息技术课堂，也走出一条具有自己特色的教学之路。1992年，许憬老师承担了计算机教改实验任务。实验之初，教学缺少经验，他就把平时的课堂点滴积累

2、起来，边实践边记录下自己教学的轨迹。十年下来，积聚的读书笔记叠成了厚厚的8本，10余万字。实验之初，计算机上课缺少教材，他便做有心人，搜集并翻阅了20套各省市的计算机实验教材，并自行开发了一套200余页8余万字的计算机校本教材。许憬老师在实践中逐步形成了自己的教学风格，初步构建了“激、试、议、练、用”五环节的教学模式，他将计算机知识学习、操作训练、能力培养有机地融为一体，促进了教学质量的全面提高。计算机成了最受学生欢迎的课程，基础扎实、思维严谨、创新能力强已成为他的学生的特点。22年中，许憬老师放弃休息，坚持开展第二课堂，在每年举行的宁波市信息学奥赛中成绩遥遥领

3、先，18次夺得团体冠军，还培养了40余位全国信息学联赛一等奖获得者。多年的锤炼和课堂积淀，激发了许憬老师潜在的科研欲望。他先后主持了3个省级教育科研课题的研究，20多篇文章在杂志上发表。2003年，针对信息技术教学中网络热议、计算机语言遇冷，先后撰写《网络教学热中冷思考》、《让计算机语言重新焕发活力》在中国教育报上连载，承担的《小学计算机教学的研究与实践》等多个课题荣获宁波市基础教育教学优秀成果奖。他还积极推进学科课程的改革，将算法思维引入信息技术课堂，提出了“信息先于技术”的教学理念，并开展了学习情境化、主题化研究，开展了学习目标分级、学习评价网络化的尝试，取

4、得了阶段性成果。许憬老师热心计算机推广普及，省内外受邀做讲座20余场，他把才识无私地奉献给同仁。他悉心指导年轻教师可谓不遗余力，所带徒弟中，有14余人获市（区）级教坛新秀，6人获宁波市教坛新秀，2人获浙江省教坛新秀称号。天道酬勤，在他的努力下，学校计算机教学曾连续4年入选余姚市教育十大新闻，两次受到宁波市教育局、科委通报表彰。“如果我们今天仍然用昨天的方式教育学生，将剥夺学生的未来。”——杜威“计算机，不能再按照学习一门学科的老办法去讲、去学、去考。”——教育部原部长陈至立在全国教育信息化工作会议上的讲话我们所处的世界日新月异，正从原子时代向比特世界迈进，比特世

5、界的能源——信息取之不尽、用之不竭。21世纪网络的广泛应用正在改变着我们传统的思维方式，浅思考、浅阅读、浅交流、浅操作充斥着我们的学习与生活，更多的人开始接受基于..关键词的学习，他们已经习惯于简单到只要输入..关键词便可找到现成问题答案的方式。互联网把我们这一代人变成了高速数据处理机一样的机器人，让我们失去了先前的“大脑”。人脑对电脑的过分依赖和信息利用的利弊权衡，已让人类对技术的运用愈来愈慎重，同时也让我们对信息技术教育的目标定位愈来愈清晰：未来的世界已不属于那种拥有更多知识信息、技能技巧的人，而是属于那些更多具有高阶思维能力和高质信息素养的人。适应未来的数

6、字化生存，不仅需要一个信息化的环境，更需要拥有一种自由开放、平等自主、分工协作，以及更懂得甄别与取舍的信息化思维。信息技术的变革改变着社会，也改变着我们的学习方式，当不思考、不记忆、不创新成为信息社会人们的普遍习惯，这就意味着更需要我们每一位教育者拥有另一种视角来审视当前的信息技术课堂。一般的信息技术实践操作模式信息技术是一门实践性极强的学科，学生操作时间占信息技术课堂学习的2/3以上，现实的信息技术课堂上存在着三种由低到高的不同思维层次的实践操作模式。最低层操作——验证性实践。它是指在计算机学习的初始阶段，在初学者对软件系统缺乏了解的前提下，由教师先行演示，然

7、后由学生操作并实施验证的一种计算机学习形式。验证性实验强调演示者的典型示范和个体的实践体验，它注重的是验证的结果，而不是过程。计算机概念的形成缺少生活经验做基础，许多生僻的概念、烦琐的操作程序更多的是约定俗成的结果，是不可探究也是无需探究的。所以，必要的验证性操作在信息技术学习中仍是必不可少的。第二层操作——制作性实践。在计算机学习的中期，当计算机学习者对软件系统和操作对象拥有一定理解和了解之后，需要让学生运用技术进行信息技术作品的制作，作品可以是一组PPT幻灯片、一份电子画报、一个Flash动画、一份多媒体刊物、一张数字名片、一份电子报表等。作品制作是一项综合

8、性、技术性、艺术性很强的